基于輸出理論的大學英語寫作教學探討

【摘要】高校學生英語寫作能力較低是三本院校英語教學中的主要問題之一，本文以語言輸入輸出理論為依據，重點從教師角色定位、形成性評價以及協商合作學習三個方面探討如何提升學生的語言輸出能力。

【關鍵詞】寫作 輸入輸出 教學

一、 引言

在中國高校，大多數英語寫作教學只是大學英語讀寫課的一小部分，在英語讀寫課堂上，教師大部分時間都花在文章講解、詞匯、語法教學上，每單元用來寫作的時間非常少。而在作業方面，教師也主要從語法、詞匯、翻譯等角度進行分析，很少從文章語篇的角度引導。筆者所教授的三本院校理工科學生大多對英語興趣不大，無論是英語的輸入還是輸出都相當缺乏。因此，如何提高學生的英語寫作能力成為三本院校英語教師在寫作教學中的一大難題。

二、輸入輸出理論

Krashen的語言輸入假說在二語習得領域具有很重要的影響。他認為，一個人的語言能力主要是通過習得途徑而獲得的，即在自然語言環境下，通過大量地接觸略高于自己現有水平的可理解性語言輸入，學習者可以自然而然地習得語言。只有當學生接觸到足夠多的可理解性語言輸入，且他又將注意力集中到對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才可以產生語言習得。在Krashen的輸入理論基礎上，加拿大學者Swain進行了多年的浸泡項目研究，并提出了可理解性輸出假設理論。他認為，要想成功地學習一門外語，學習者不僅需要大量的可理解性輸入，還需要可理解性語言輸出。可理解性語言輸出也是二語習得領域的重要課題，而英語寫作是二語習得輸出過程的重要環節。他分析了輸出假說的三大語言功能，即觸發功能、假設檢驗功能和元語言反思功能。這三大功能使學習者在輸出語言過程中再次注意自己學到的語言，并通過假設的輸出任務檢驗語言知識，以獲得語言流暢性和正確性。

三、 輸入輸出理論與寫作的聯系

英語寫作要求學習者廣泛而深入地接觸豐富的語言材料，大量地吸收真實的目標語，在潛移默化中把所理解和接受的語言信息儲存，使大腦有了足夠的語言輸入，促使語言習得的發生，從而為語言輸出做好準備。在教學中，教師應該是輸入輸出并重，這樣才能促使學習者將知識轉化為技能。而英語寫作是一種輸出技能，寫作教學就是要對這種技能進行有目的的訓練。

四、 英語寫作教學模式

1.教師角色。傳統的寫作教學是教師首先講解范文，包括詞匯語法、篇章結構、修辭、寫作技巧等，然后布置題目，要求學生模擬范文完成作文，最后再上交批改。導致學生缺乏動機和興趣。基于輸入輸出理論的寫作課堂教師應首先盡可能激發學生寫作的欲望，引導學生自然地記錄迸發的思想火花，重點強調語言的流暢性，而不是寫作理論和技巧；其次引導作品欣賞，包括學會自我欣賞和其他同學的佳句欣賞；第三是批改，即對學生的作業進行及時的反饋和評價。這一過程可以幫助學生檢驗目的語的理解和輸出。

2.形成性評價體系。寫作能力屬于技能，能夠體現學生的語言表達和運用能力，但不完全反映學生的潛在語言能力。如何進行合適的評價來檢驗學生對目標語的理解和輸出？教學評價包括總結性評價和形成性評價。英語寫作的總結性評價是對寫作結果進行評價，形成性評價是對寫作過程進行的評價，目的是幫助學生對比、調整寫作活動。將形成性評價應用到大學英語寫作教學中去，是一項創造性的活動。從大學英語寫作教學存在的問題可以看出，大學英語寫作教學在對學生的個性發展上沒有很好的認識。形成性評價的意義在于，在一定程度上能夠促進學生自主能力地培養，能夠幫助教師更透徹地了解學生的學習進展和薄弱知識點環節，這樣能針對性的調整英語寫作課程的設置和計劃實施。形成性評價方法分為教師評價、學生自評和學生互評。另外，教師還要有對評價的評價，如對學生自評和學生互評的評價和反饋。

3.合作協商。通過意義合作協商，學習者可以填補信息差，促進語言的輸出，使學習者的語言表達更加規范準確。在英語寫作協商合作中，教師首先可以為學生提供素材，例如報刊或文學作品，收集佳句；其次，針對學生的個性化差異特征組織寫作合作小組，給每個學生明確不同的分工；第三，引導學生相互分析錯誤問題、學習不同體裁的寫作、故事改寫等多種形式。這種形式的協商合作方式能夠創造和諧的學習氛圍，激發學生的創作欲望，緩解個別因各種負面評價帶來的焦慮和退縮感，弱化了教師監督帶來的恐懼感，寓教于樂，真正發揮語言輸出理論的積極作用。

五、 結語

寫作水平的提升并非一日之功，面對寫作教學耗時多成效慢的困難，教師應從激發學生的動機入手，以培養學生的寫作興趣出發，運用語言輸入和輸出理論，使學生在寫作學習中變被動為主動，成為學習的主體。

參考文獻：

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[3]王建穎.語言輸出理論在大學英語寫作教學中的應用[J].時代教育，2012（2）.

【基金項目】長江大學工程技術學院2014年院級教研項目“基于輸入與輸出理論的獨立學院英語寫作教學研究”。

作者簡介：藍嵐，1980年6月，碩士，講師，研究方向：英語專業教學、翻譯理論與實踐。