小學數學有效課堂教學情景創設之我見

劉必英

在數學課堂教學中，教師要努力創設愉悅和諧的環境，使學生在愉悅、和諧的課堂里遨游，以促進學生的全面和諧發展。因為課堂教學環境是否愉悅和諧，影響著師生交流的廣度和深度，并部分制約著教學效率的提高?？梢哉f，數學愉悅和諧環境是推進師生交流的前提，是課堂教學中實施創新教育的沃土，是搞好數學課堂教學的一個重要因素。現在，就小學數學教學中愉悅和諧課堂環境的創設，淺談一些意見，希望專家、學者批評斧正。

一、新型師生關系

“親其師，信其道?！苯⑿滦偷膸熒P系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系。教師要面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生煥發出迷人的光彩。新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。因為只有建立新型師生關系，才能發揮教師自身的主導作用和學生的主體地位，更好地完成數學教學任務。新型師生關系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。新型師生關系是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的情感和靈魂提升的沃土。新型師生關系是一種愉悅、和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。教師要全身心的真情投入，完善教學活動和完善個性，建立愉悅、和諧的師生關系，以便精當發揮教師數學課堂教學的主導作用和充分發揮學生的主體地位。為此，教師就應春風化雨，多賞識學生，多幫助學生，多給學生微笑與掌聲，少一些指責與批評，營造寬松、民主、和諧的課堂教學環境。

二、采用質疑問難

從某種意義上說，教學的過程也就是質疑問難的過程。古人有言：“讀書無疑，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”因此，教師要善于創設問題情景，采用各種方法引導學生質疑問難，這樣既活躍了課堂教學氣氛，又喚起了學生認識上的積極性，讓學生從不斷解答問題的過程中獲得真知灼見，以此來創設愉悅、和諧的課堂教學環境。新課程要求教師轉變觀念，積極營造民主、平等、寬松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，在課堂上要給提供自由思考時空，自由表達的話語權，還學生思維的空間，允許課堂上有笑聲，鼓勵學生議論、爭論、討論、探討等，培養學生質疑問難的精神和能力。愉悅、和諧的課堂教學中應該有疑問，有猜想，有驚訝，有聯想，更應該有巧妙的比喻，甚至有“人加狗”的幽默。師生、生生應推心置腹，真誠交流，構建合作交流的綠色通道，努力營造師生互勉、探知求知的良好氛圍，賦予數學教學以靈性和生命，切實提高課堂教學的質量。

三、優化課堂教學

教學時應緊密結合教材，用謎語、故事、游戲等活潑有趣的多種教學方法組織數學課堂教學，科學而有效地優化課堂教學，創設愉悅、和諧的課堂教學環境，才能收到理想的效果，提高數學課堂教學質量。由于三角形、平行四邊形、梯形等具有很強的審美價值，因此，教師應充分利用這些圖形的線條美、色彩美，充分展示數學圖形給生活帶來的美，激發學生數學學習的興趣。如教學長方體的認識時，教師可以指導學生選用大蘿卜，用刀切一下，建立面的概念，再切一刀形成一個面與第一個面相交，建立棱的概念，這樣切6次，幫助學生認識長方體有6個面，8個頂點，12條棱，這種直觀教學使學生感到新穎，能夠喚起學生學習的興趣，使數學課堂教學生動形象，達到良好的教學效果。教學是一門藝術，教學要勤奮學習，廣泛涉獵，鉆研教材，探討教學方法，運用新的教學理念，使教學過程更生動有趣，內容豐富多彩，靈活多樣，富有魅力和藝術。又如在教學納稅這個內容時，筆者利用學生身邊的背景故事：我們班王晨同學父母開了一家家具店，每個月的營業額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業稅，每月應繳納營業稅多少元？練習完后，我趁熱打鐵讓學生互動，結合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學互相解答，這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

四、多元化的評價

實踐證明，建立多元化評價的激勵機制，是促進學生發展和促進教師成長，體現“以學論教”，提高課堂教學效果的有效措施。即使不成熟，也理應給予尊重，作適當指導。教師要善于捕捉小學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，多鼓勵，多贊揚，多肯定，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，課堂總是一種和諧的良好氛圍，從而使學生感受到學習數學的快樂，體驗到成功的喜悅。教師評價的方法應該多種多樣，可以采用加星，奪旗，紅花等一些方法，也可以采用日評、周評、月評、學期評，累計加分數的方法，更要用微笑、翹拇指、鼓掌等非語言進行鼓勵和直接用語言贊美“你真好！”“你真行！”“太棒了！”等，以便激發學生學習數學激情，努力學習數學。

新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，”教師在數學課堂上要通過多元化評價體系，鼓勵并且不斷要求學生創新，開發智力，挖掘潛能，發揮特長，努力學好數學。因此，教師在數學課堂上應該多一些平等，少一點架子；應該多一些微笑，少點臉色；應該多一些關愛，少點冷漠；應該多一些寬容，少點苛求；應該多一些誠意，少點“心計”；應該多一些傾聽，少點厭煩；應該多一些贊賞，少點責備等。對于學生的學習評價，不僅是教師的評價，還要引導學生自評，學生與學生之間的互評，以及小組評價等多元化的評價激勵機制，提倡賞識教育，不但關注學生的數學成績，同時還要關注學生的全面發展，尤其要重視培養學生的實踐能力和創新能力。