初中語文小組合作學習初探

楊中蓮

【摘 要】語文在初中的課程中占有著舉足輕重的作用，能夠幫助學生們打好學習漢語的基礎，為以后學生人生的發(fā)展做好鋪墊。作為教師，應當如何更好地上好每一堂課，已經成為教師們時常探究的話題。在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探究語文小組合作學習方式的相關問題。

【關鍵詞】初中語文 教學方式 小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.014

當前社會是個多元化的社會，人們時時刻刻都在和這個世界不斷地發(fā)生著聯(lián)系，作為這個整體世界的構成部分，我們面臨著更加復雜化的問題，為解決這些問題，往往需要人們進行合作。通過合作，能夠充分發(fā)揮每個人最大的聰明才智去共同解決問題，這是這個世界發(fā)展的趨勢。就教學而言，合作的模式對于教學也是同樣適用，而且具有不可估量的作用。

首先，我們來探究一下“關于初中語文進行合作學習的目的”這個問題。初中語文能夠幫助學生們打好學習漢語的基礎，為以后學生人生的發(fā)展做好鋪墊。由于語文在教學中所占據(jù)的特殊地位，往往就需要我們對語文的教學方法不斷進行探究和思索，總結梳理出更好的語文教學方法，更好的讓學生高效的掌握初中階段應該具備的語文知識和技能。在眾多的教學方法中，合作學習是一個獨特而且高效的教學方法，也是能夠讓孩子們容易接受的方法。通過合作學習，能夠給語文的教學工作帶來新的動力和新的發(fā)展，促進語文教學教學方法的不斷創(chuàng)新，進一步的讓學生們在合作學習中成長，形成在這個社會最需要的合作、競爭、創(chuàng)造的意識。

其次，教師在小組合作學習中的重要性也是不言而喻的。教師始終在整個教學過程中起著重要的引導作用，教師是“人類靈魂的工程師”，是“知識的傳播者”，這些美譽從另外一個層面反映出教師的重要性。因此教師在整個教學的設計和實施的過程中，更應該明確是自己肩膀上的使命，用最新的教學理論和最有效的教學方法來進行教學。

在語文的小組合作學習的過程中，教師的作用更加的不言而喻。在傳統(tǒng)的語文教學過程當中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式，用自己豐富的基礎知識對學生們進行簡單的語文灌輸，進行“填鴨式”的語文教學。在這種模式下，學生的語文學習非常的辛苦，甚至失去了對語文的學習興趣。面對這種狀況，語文老師在此時進行角色的轉變就顯得尤為重要。

教師在語文的小組合作學習的過程中首先應該具備合作學習的教學理念，不斷學習國內外優(yōu)秀的合作學習的理念，在這樣一個信息時代的社會，獲取這些資訊是十分簡單和方便的事情，俗話說“他山之石可以攻玉”，通過學習別人優(yōu)秀的方式，自己才能夠“取其精華去其糟粕”，對于好的方面為我所用，不好的方面就摒棄。從語文教學的實際出發(fā)來進行小組合作學習的編排和設計。

初中階段的學生身心發(fā)展十分快，同時也是十分關鍵的時期，這種情況下，教師更應該抓住現(xiàn)階段學生的心理特點，關注他們所感興趣的東西，從他們的心理角度出發(fā)，然后再根據(jù)自己的教學經驗，形成讓孩子們更容易接受的小組合作學習方式，讓教師和學生能夠在一種輕松和諧的教學環(huán)境下，完成整個教學。

再次，關于合作學習的具體操作過程的相關問題也是語文小組合作中教師應當考慮到的問題。語文課程是一個多元內容的課程，這就需要教師在小組合作學習的過程中能夠采用不同的合作學習的方式。

閱讀是整個語文教學的重點，那么這個版塊教師可以采用閱讀合作的學習方式。對于一篇文本，教師在授課的過程中，最好讓學生們能夠很快的進入到課程的內容里面，讓他們更好的去理解文本的內容，比如在講授《春》這篇課文的時候，教師可以在網(wǎng)上搜集一些相關的紀錄片，讓同學們直觀的感受到春天萬物的變化?？傮w的鋪墊完成后，老師可以將學生分成若干的小組，讓他們各自發(fā)揮自己的想象和感知去閱讀、去體會。在分配任務的時候，教師可以給同學們提出關于文本的問題，讓同學們在分組閱讀完成后，讓學生們去討論之前的問題，從而激發(fā)學生的思維，讓學生們在一個公開的環(huán)境中去解決問題。教師還應該制定相關的鼓勵方式，對于優(yōu)秀的小組進行適當?shù)莫剟?，讓學生們能夠形成競爭意識，形成一個良性的學習環(huán)境。

作文能夠讓學生接觸到寫作的層面，能夠讓學生接受正確的寫作理念，從而形成良好的寫作習慣。合作式的小組學習，對于學生作文水平的提高無疑是巨大的。教師在同學們關于寫作的題目或者方向的時候，可以分成小組讓同學們親自去尋找和體驗寫作的素材。比如讓學生們寫與《夏天來了》相關的作文，可以讓學生們到大自然中去觀察關于夏天的種種細節(jié)，觀察花的顏色、體驗風的溫度等等，讓學生們有了這種切身感受之后，在進行小組的交流，然后把這些經驗寫成一篇作文。通過這樣的方式，讓學生在寫作文的時候不至于腦子空空，這樣的訓練，可以使得學生充分開發(fā)想象力和寫作能力，從而不斷的進步，不斷提高寫作水平。

語文學科需要學生能夠掌握聽說讀寫的綜合技能，在中小學掌握這些顯得尤為重要。前面已經談過對于寫的技能的合作方式，那么對于聽和說的合作方式更是具有多樣性。比如教師可以采取小組演講的方式，把整個小組的情緒調動起來，在小組準備演講的過程中，能夠增加小組的凝聚力，從而提升學生們的團結意識，鍛煉學生的語言表達能力。

最后，合作學習對學生的影響及對教學方式的影響也是我們應當考慮的一個重要方面。通過對語文教學中采取小組合作學習的方式為目的，教師的作用和具體的合作方式進行了探討，可以看出小組合作學習方式的可行性和重要性。

小組合作式的學習方式對于整個班集體的教學而言，能夠增強學生的集體榮譽感，促進班級內部形成一種積極向上的氛圍，讓同學們在這種氛圍中更好地去學習。另外對于學生自身而言，能夠讓學生在小組學習中，增加自己的學習能力，不僅增強自己的合作意識，還能夠鍛煉獨立的思維能力，能從同齡人中學習到不同的學習方法和觀察世界的角度，讓學生能夠取長補短，更好的去發(fā)展自己，從而促進自身的成長。

小組合作學習，能夠讓教師和學生們更好的互動起來，教師要引導學生參與到教學模式，做到真正以學生為出發(fā)點，進行高效的教與學。小組合作學習能夠讓學生在輕松的氛圍里完成高效的語文學習，這無疑是語文教學甚至是其他學科教學共同追求的，因此，對于小組式的合作學習教師應該不斷去研究和實踐，從而促進教學模式的不斷創(chuàng)新。