高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的困境及解決策略

馬英

【摘 要】寫作在英語(yǔ)考試中占有重要的分值比重，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和技巧的掌握，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有重要作用。目前，高職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的基本詞匯、語(yǔ)法知識(shí)掌握度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，英語(yǔ)語(yǔ)感差等方面的問(wèn)題，需要教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 寫作教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.004

高職英語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)生具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行進(jìn)一步的提升的教學(xué)行為。其中作文寫作教學(xué)更是一種體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的教學(xué)，它不僅要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)基本的英語(yǔ)文章章法、結(jié)構(gòu)有必要的了解，還要求學(xué)生在不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平還有待提高。為此，教師可以從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感這幾方面入手，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)基本的詞匯語(yǔ)法、文章的結(jié)構(gòu)章節(jié)知識(shí)掌握不夠。這種問(wèn)題的產(chǎn)生與教師的教學(xué)內(nèi)容的安排以及教師教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置有關(guān)。在高職英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯多且雜，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握度不夠，在記憶中容易出現(xiàn)遺忘或者混雜的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)不同詞匯之間的關(guān)系辨識(shí)不清。另外，英語(yǔ)作為學(xué)生掌握的第二語(yǔ)言，其在語(yǔ)法方面與中文有著極大的不同之處，其中包括詞的結(jié)構(gòu)變化、詞組或句子的組成等方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握度不夠，在具體的組詞、造句方面就會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題。比如說(shuō)，在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生對(duì)名詞單復(fù)數(shù)不做分析，對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的區(qū)分度不高，同時(shí)，也不會(huì)使用英語(yǔ)中的邏輯連接詞。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不足，將造成英語(yǔ)寫作的不順暢，使得學(xué)生的文章表意不清。因此，教師增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高具有積極的意義。

第二，在高職英語(yǔ)在教學(xué)中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。受到學(xué)生知識(shí)掌握程度的影響，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤又是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以改變的問(wèn)題。因此，學(xué)生很容易在英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)中，形成一種受挫的學(xué)習(xí)心理。同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在反復(fù)聯(lián)系和記憶的基礎(chǔ)上加以鞏固。如果學(xué)生在對(duì)高職英語(yǔ)的初步學(xué)習(xí)中沒(méi)有跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，落后于教師的教學(xué)進(jìn)度，就容易造成學(xué)習(xí)困境。久而久之，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)逐漸增多，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)增加到一定程度的時(shí)候，學(xué)生很難找到一個(gè)合理的方式來(lái)彌補(bǔ)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼情緒，最后還有可能對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。為此，教師要采取多樣化的教學(xué)手法，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獲得更多的能力提高的機(jī)會(huì)，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的知識(shí)和能力漏洞，教師還可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平和的心態(tài)下，恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

第三，在高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生受母語(yǔ)慣性的影響，在英語(yǔ)寫作中缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)的語(yǔ)法以及在寫作中的章法結(jié)構(gòu)等方面的因素，與中文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有很大的差別，學(xué)生在接受并掌握這種新的語(yǔ)法元素的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一定的困難。這些困難主要是學(xué)生受母語(yǔ)的慣性的影響，不能夠合理地將英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)規(guī)律內(nèi)化于自己的語(yǔ)言習(xí)慣中。因此，在具體的英語(yǔ)寫作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將中文語(yǔ)法習(xí)慣應(yīng)用于英語(yǔ)的作文寫作中。這就需要教師在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、解決高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

第一，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解基本的英語(yǔ)知識(shí)，如英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)。在高職英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為建立英語(yǔ)作文的大廈打下良好的基礎(chǔ)。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，就要讓學(xué)生了解并掌握英語(yǔ)相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、章法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。 為此，教師要將英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)制定為英語(yǔ)寫作教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)在句子結(jié)構(gòu)上的特殊性。了解英語(yǔ)中以謂語(yǔ)動(dòng)詞為結(jié)構(gòu)主干的句式結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生掌握五種基本句式，包括主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主動(dòng)表結(jié)構(gòu)等句式的組成和用法；讓學(xué)生了解不同詞性的用法和意義，如狀語(yǔ)的位置可以是句首、句中，也可以是句末等知識(shí)。

第二，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合上文的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的減少，主要有兩個(gè)方面的原因。一方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握力度不夠，在英語(yǔ)寫作中產(chǎn)生的寫作障礙，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣學(xué)習(xí)和自我表達(dá)，學(xué)生不敢繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。另一方面，教師的授課方式也存在一定的不足，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，縮減了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。為此，教師可以從教學(xué)手法的改良出發(fā)，通過(guò)新型教學(xué)手法增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。具體來(lái)講，教師可以運(yùn)用小組交流合作的授課方式，讓學(xué)生在小組中自我表達(dá)意見(jiàn)，同時(shí)，學(xué)生之間的交流還能為學(xué)生提供舒服的交流環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，緩解學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演等方式，發(fā)揮自己的英語(yǔ)潛力。

第三，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的缺失可以在教師對(duì)學(xué)生的日常訓(xùn)練中獲得，為此，教師在日常的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作練習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師要分種類、分重點(diǎn)、分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)最終的英語(yǔ)寫作能力的提高。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，教師可以有重點(diǎn)地安排學(xué)生進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文章章法結(jié)構(gòu)等不同方面的聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)由點(diǎn)到面，將英語(yǔ)寫作中的基本知識(shí)逐漸的掌握起，并在不斷的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生順利自然的習(xí)作。

總之，在高職英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感等方面的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平產(chǎn)生影響。為此教師要明確高職英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提高，以及高職英語(yǔ)整體教學(xué)水平的提高。