以多媒體教學為載體提升教學核心素養

摘 要：我們要求學生在學習數學的過程中形成一定的思考能力、表達能力、判斷能力等人文素養，樹立正確的人生觀、價值觀。在數學課堂教學中，為了更好地實現學生核心素養的培養及形成，我們需要不斷創新教學，改進方法，而利用多媒體教學可以更好地發揮其優勢，展示動態聲像形等，對于構建基于核心素養的數學課堂有著很重要的作用。

關鍵詞：多媒體；素養；思維；價值觀

多媒體教學已經成為我們數學教學中不可或缺的輔助工具，它以學生綜合素質培養作為目標，以核心素養為重點，對于促進數學學科課程的教學及學生數學素養的培養有著積極的作用，能有效地提高我們初中數學質量。幾年來我們對于多媒體教學進行研究，認為從多媒體初中數學課程教學入手來進行有關核心素養培養是一種非常有效的成功途徑，希望可以為同行們借鑒與參考。

一、 充分利用直觀展示，優化核心素養的引導

數學核心素養的培養，從課堂教學的角度來說，其實是從教學設計開始的。以前我們的教學設計關注的是基礎知識、重難點處理，往往忽略了學生的價值取向及素養的培養，其實后者才應該是教學實踐的精髓和目標，教學活動要以價值取向為前提來開展，關注學生成長的方向。在教學過程中學生不僅需要獲取知識，更重要的是綜合素養以及核心素養的培養，因為我們的教育對象——學生最終都是要走向社會的，要去面對社會，要成為社會中人。多媒體的動態展示，可以讓學生在體驗數學學習的樂趣過程中，更突出數學的實用性，對于核心素養的培養可以起到一定的引導作用。

例如教學七年級數學《統計》的相關內容時，一般老師主要是針對考試的重點來進行簡要地講解，教學設計也較簡單粗糙。然而在數學核心素養上的考慮幾乎沒有，我們可以對這部分內容更開放地進行教學，利用學生的生活實際，通過多媒體的直觀展示來達到以上目標。首先用多媒體展示情境，比如“參加某慶祝活動，要組織彩旗隊，哪種顏色的彩旗要多買一些？每一種顏色要買幾面呢？”然后對于學生的小組討論做出統計，通過電子表格圖像直觀展示出來，進而再提出隨機抽取紅旗的可能性是幾分之幾，充分發揮多媒體優勢。有文化的取向，這樣的教學設計一方面推動學生聯系實際，另一方面鼓勵學生創新，不落俗套，也優化了學生核心素養的培養。

二、 引導學生領略數學美，參與價值觀的構建

多媒體對于數學美的展示是有獨到之處的，一般的教具很難達到這樣的效果。初中生正處于身心發展的關鍵期，注意力不夠集中，課堂效率也不高，也有的同學對數學失去興趣，所以利用多媒體展示數學美智慧美，讓學生從發現數學美的過程中愛上數學，這也是數學核心素養之一。許多學生和家長對數學的認識都是認為數學比較枯燥，公式繁雜，定理太多！這樣的認識嚴重影響學生價值觀的形成，我們一般建議從生活實例入手，通過小故事小情境的展示，先讓學生產生學習興趣，繼而從數學美中形成正確的價值觀，推升自己的數學素養。

比如教學《一元一次方程的應用》時有個實例是“雞兔同籠”問題，如果教師只是依照課本的教學設計進行，簡單地讀題，分析題目，然后讓學生思考完成，就會顯得很枯燥無味。學生也很難將此問題與所學的新知識——一元一次方程建立起必然聯系。我采用了另一種方式來教學，先用動漫的形式進行該問題的原始狀態，讓學生在歡笑中去思考和探索。然后通過多媒體課件對實際生活進行聯想轉換，設計了這樣的情景：“假設每只雞都是獨腳雞，兔子是雙腳的……”“假設把雞的兩只腳和兔子的其中兩只腳都砍了，剩下多少？……”這樣的動畫展示形象生動，顯得有趣而又有效，學生的興趣逐漸被調動起來，也就能迅速求出問題的答案，繼而去推出一元一次方程的求解全過程。

三、 注重數學邏輯的培養，嚴謹拓展數學思維

數學的教學，其中一個教學的目標就是讓學生發展自己嚴謹的數學思維，要能形成良好的數學邏輯思維能力，它不僅僅只是解題和考試。嚴格來說，數學思維的發展是與數學邏輯的培養是息息相關的，只有以嚴謹的邏輯開始，善于思考，嚴密分析問題，才能讓我們的數學核心素養落到實處。多媒體能夠利用自身的優勢，在數學邏輯思維的推動上起到一定的輔助作用。對于一個問題的分析，有條理性，能客觀全面地展開，利用多媒體輔助分析數學問題，告別那種生硬死板的教學，讓原本枯燥的數學邏輯思維變得生動活潑，非常有利于學生核心素養的培養。

例如教學《二次函數的應用》時，有一個問題是：“用一段長為1米長的鐵線圍成矩形或圓形，哪個面積會更大？”這個問題有很強的現實意義，也非常有助于發展學生的數學思維，但是學生在思考時往往無從著手，很難將這個實際問題轉化為數學問題進行思考。于是我利用多媒體先展示做好的課件，動態演示做成的矩形和圓形，再用幾何畫板將這一復雜的問題簡單化，利用函數思想、數形結合予以分析，學生在形成自己邏輯思維中列出了二次函數，并求出了最大值，教學效果比傳統好很多。

四、 落實數學實踐活動，有效發展核心素養

數學活動是構建學生數學核心素養不可缺少的教學組織形式，活動有利于學生動手動腦，加強思維與動作的協同性。數學活動一般是在教師的引導下，在學生已有的知識體驗上，從熟悉的發現問題與主動應用知識解決中進行的，它可以是學生個體單獨進行，也可以集體進行，我們強調讓學生多合作交流，強調師生互動，樹立學生的團隊精神。學生動手學習數學，對于核心素養的培養意義重大。

比如教學《展開與折疊》時，一般教師教學僅讓學生先看課本，然后展示課本例題講解，之后做練習，布置作業。我在課前就要求每個人準備一個邊長為6cm的小正方體若干個及剪刀一把，上課時讓學生動手折疊，體驗正方體的展開與折疊變化過程，之后利用多媒體展示正方體的多種展開動畫，之后要求學生根據自己的想象，試一試針對不同的展開情況進行剪紙，最后集中反饋，這樣的效果大大優于以前的傳統教學。

對一個學生的綜合素養進行培養是我們每一位教育工作者責無旁貸的重要工作重點，作為數學教師，我們應該以課堂教學為基地，以課本為中心，對學生進行有效的數學核心素養的培養，這也是配合整個教育體系落實立德樹人根本任務的重大組成部分。我相信只要我們不懈努力，不斷創新，將核心素養的培養作為教學的重中之重，那么學生的數學核心素養的形成一定不會成為一句空話。

作者簡介：

朱盛煉，福建省三明市，尤溪縣坂面中學。