淺談軍校校園新聞的采寫

李祖?zhèn)ァ⌒旒有隆⌒彀灿?/p>

眾所周知，新聞是對(duì)新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)所作的報(bào)道。那么，軍校校園新聞也就是對(duì)軍校里新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)所作的報(bào)道。軍校校園新聞具有一般新聞的特點(diǎn)，諸如真實(shí)性、時(shí)效性和準(zhǔn)確性等。作為學(xué)校輿論宣傳的前沿陣地，它還是廣大師生了解時(shí)事新聞及校園消息的動(dòng)態(tài)窗口，也是與校園生活息息相關(guān)的信息交流平臺(tái)。因此，軍校校園新聞歷來是軍校宣傳主管部門比較重視的工作之重。那么，到底如何才能寫好一篇好的校園新聞呢？

一、用心觀察、發(fā)現(xiàn)新聞線索

在寫作課的教學(xué)中，新聞寫作這部分內(nèi)容往往是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。別看學(xué)員經(jīng)常看新聞，但是，真讓他們寫，難度卻很大。很多學(xué)員說找不到新聞線索，不知道什么才是新聞，所以，寫不出好新聞。學(xué)員經(jīng)常看到的新聞無非是領(lǐng)導(dǎo)參加某某會(huì)議，學(xué)校搞了一些什么大項(xiàng)活動(dòng)，但是基本上每年的活動(dòng)都大同小異。有的學(xué)員甚至說“校園無新聞”。筆者認(rèn)為要改變這種狀況，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)員如何用心觀察、發(fā)現(xiàn)新聞。為此，培養(yǎng)學(xué)員的新聞?dòng)|角和新聞敏感度，善于發(fā)現(xiàn)新聞線索，是寫好一篇新聞的前提。那就是遇到一個(gè)具有新聞價(jià)值的事情，別人看不出來，而你卻一下就能識(shí)別它是新聞，具有新聞價(jià)值。新聞敏感對(duì)于記者來說，是至關(guān)重要的。

目前，軍校里的記者或通訊員大多是學(xué)員兼職的，他們?cè)趯W(xué)校宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)和管理下開展工作。大家生活在同一個(gè)校園環(huán)境里，面對(duì)同樣的人和事，為什么有的學(xué)員能寫出好的新聞作品，而有的學(xué)員依然發(fā)現(xiàn)不了新聞線索，或者說發(fā)現(xiàn)不了有價(jià)值的新聞線索呢？即使學(xué)習(xí)了新聞寫作理論，為什么有的校園記者經(jīng)常抱怨沒有新聞可寫，而一再要求指導(dǎo)老師為他們提供可寫的材料或話題，說到底就是一個(gè)缺乏新聞敏感的問題。

2011年某日，在學(xué)院校園網(wǎng)上，一篇學(xué)員寫的帖子迅速在學(xué)院內(nèi)引起了強(qiáng)烈反響，短短4天時(shí)間，點(diǎn)擊率高達(dá)3206次，跟帖123個(gè)。這個(gè)帖子很快就引起了某位校園記者的注意。于是，這位校園記者就萌發(fā)了寫一篇關(guān)于這個(gè)帖子的新聞。后來就有了這篇《津貼費(fèi)：4年攢了1.2萬元》的新聞。2012年5月下旬，學(xué)院收到徐州市沛縣公安局楊屯派出所的表揚(yáng)信，盛贊學(xué)院學(xué)員孟曉協(xié)助民警擒獲歹徒的壯舉。事件雖然發(fā)生了一個(gè)多月，但是某位有心的校園記者迅速抓住這個(gè)線索，當(dāng)天就對(duì)孟曉進(jìn)行了采訪，寫成了新聞《挺身而出勇擒歹徒》。初涉新聞報(bào)道寫作的學(xué)員，面對(duì)有新聞價(jià)值的事實(shí)，很多時(shí)候是充耳不聞、視而不見。但是在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，他們完全有能力發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新聞線索。

二、積累素材，選準(zhǔn)新聞視角

沒有新聞材料的積累過程，就談不上新聞寫作的問題。作為初學(xué)者，更應(yīng)該重視收集和積累新聞素材，尤其要重視自己的“筆記本”。所謂“得之在俄頃，積之在平日。”對(duì)于一個(gè)初學(xué)新聞寫作的校園記者來說，要寫好一篇新聞稿，他必須養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，把在校園內(nèi)看到或聽到的一切與師生相關(guān)、有可能產(chǎn)生新聞的素材積累起來。

新聞寫作是一門操作性很強(qiáng)的課程，只有通過大量的訓(xùn)練才能將所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐。為此，在寫作教學(xué)中，我們經(jīng)常以同題素材為練手。比如把學(xué)員分成小組，讓他們以一位任課教員為采訪對(duì)象，寫一篇人物通訊。或根據(jù)身邊發(fā)生的新聞價(jià)值的事，寫一篇校園消息。同題素材訓(xùn)練能夠幫助學(xué)員共同提高的寫作能力，讓學(xué)員運(yùn)用課堂所學(xué)的寫作理論寫成一篇新聞，并限時(shí)完成，然后讓各組學(xué)員之間互相修改、互打評(píng)語。最后，由教員從中挑選一篇優(yōu)秀作品作為范例，在課堂上當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。從學(xué)員寫的例文可以看出，他們每篇新聞從視角的切入、立意高低、標(biāo)題優(yōu)劣、導(dǎo)語風(fēng)格一覽無余，這種采集、處理水平的差距讓學(xué)員認(rèn)清了彼此寫作水平的差異。在教員例文講析的指引下，學(xué)員們新聞寫作水平提高較快，對(duì)新聞寫作的信心日漸增強(qiáng)。

積累新聞素材，選好新聞?lì)}材，還需要選準(zhǔn)新聞視角。《津貼費(fèi)：4年攢了1.2萬元》這則新聞在寫作過程中，如何選擇視角也經(jīng)過了校園記者反復(fù)的斟酌。經(jīng)過采訪當(dāng)事人的同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)后，關(guān)于主人公劉傳松的更多鮮為人知的故事不斷浮出水面。包括他把一個(gè)月的津貼費(fèi)捐給汶川地震災(zāi)區(qū)；駐地義賣培智學(xué)校智障兒童織的圍巾，劉傳松專門上街買了2條等等。此外，劉傳松詳記自己日常開銷的近100頁的賬本也被記者發(fā)現(xiàn)。于是，在該新聞的標(biāo)題前有了“穿上軍裝，步入軍校，你還在向父母伸手要錢嗎？”和“教導(dǎo)員撿起一塊被同學(xué)丟棄的面包讓他深受教育。”的引題。該新聞結(jié)合目前一些學(xué)員生活中的浪費(fèi)行為給予了一定的警醒作用，引起了廣大學(xué)員的強(qiáng)烈共鳴。

三、精心提煉、挖掘新聞價(jià)值

有的學(xué)員找到了新聞線索，經(jīng)過采訪也積累了大量的新聞素材。然而，寫出的新聞稿卻顯得干干癟癟、稚嫩青澀。更有學(xué)員寫的新聞稿讓人覺得似曾相識(shí)，一看標(biāo)題就會(huì)失去閱讀興趣，即使看了也只能是索然無味、味同嚼蠟。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，原因在于新聞的主題沒有得到精心提煉，新聞的價(jià)值沒有被充分地挖掘出來。校園新聞報(bào)道要鼓舞人、引導(dǎo)方向，同時(shí)，用學(xué)員的基層生活、充滿細(xì)節(jié)性的、樸實(shí)的事例感染官兵，體現(xiàn)深度。換句話說，校園新聞要接地氣，要迎合廣大學(xué)員的閱讀興趣。

新聞素材經(jīng)選擇、集中、提煉，其中一部分被記者寫入新聞。我們常說：“收集材料要以一當(dāng)十，使用材料要以十當(dāng)一”。采訪到的材料多，稿子里使用的材料少，這是一種正常的現(xiàn)象。這就要求學(xué)員能盡量把精彩的新聞素材轉(zhuǎn)化為新聞?lì)}材，利用課堂上學(xué)習(xí)的主題提煉的方法，精心提煉新聞的主題。當(dāng)然在選擇的過程中，要優(yōu)先選擇那些真實(shí)的、準(zhǔn)確的、新鮮的、而且有較大新聞價(jià)值的材料作為新聞?lì)}材，從而使得新聞價(jià)值最大化。

校園生活是豐富多彩的，可供我們捕捉和選擇的信息很多。比如學(xué)員畢業(yè)后要都面臨發(fā)展前途問題；如學(xué)員在校園生活中開展的意義深遠(yuǎn)，反響大的活動(dòng)；比如社會(huì)上發(fā)生的與學(xué)員相關(guān)的好人好事等，都應(yīng)該優(yōu)先報(bào)道。同樣一個(gè)新聞事實(shí)，如何提煉主題就會(huì)造成不同的效果。針對(duì)“老人過馬路摔倒，扶還是不扶？”的問題，學(xué)院一位學(xué)員在外出看病的過程中，遇到了這個(gè)問題時(shí)，她義無反顧地把老人扶起，并安全把老人護(hù)送回家。新聞以《熱心人為何給熱心人送錦旗？》為題發(fā)表在駐地報(bào)紙上，經(jīng)光明網(wǎng)等途徑的轉(zhuǎn)載，在社會(huì)上引起了很大的反響。該學(xué)員的行為也給那些認(rèn)為遇見老人摔倒絕對(duì)不能扶的觀點(diǎn)一記響亮的耳光。在一定程度上，此類新聞激發(fā)了學(xué)員積極向善，形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，傳遞一種正能量。

（作者單位：空軍勤務(wù)學(xué)院飛行保障指揮系）