高中物理教學中滲透怎樣的人文情懷

李秀娟

摘 要：物理教學承擔著向學生傳授物理學知識、培養學生養成崇尚科學、熱愛科學、養成正確的世界觀和人生觀、為社會服務等優秀品質和責任的重任。因此，人文情懷應該成為高中物理教學中不該忽視的一環。在教學中，以人為本，注意滲透中國傳統文化中的人為情懷。尊重學生的創造型人文智慧。注意培養學生濃厚的物理興趣。

關鍵詞：物理教學 ?人文情懷 ? 物理興趣

人文情懷是一種古老而又現代的思想情懷。它就像人類生活中卓卓閃耀的太陽，溫暖、愛護、尊重、啟迪著人類的思維與靈魂，它就像山間芬芳四溢的花朵，陶冶人們的情操。它就像山林間的陣陣清風，在人們的心頭蕩漾起柔軟的漣漪。

高中物理作為自然學科之一，表面看，似乎與人文情懷遠在天邊，實際上，從物理的歷史發展看，人文情懷始終貫穿其中。一代代古今中外的物理大師們——張衡、沈括、牛頓、愛因斯坦、法拉利、居里夫人等秉承熱愛科學、堅持真理、造福人類、鍥而不舍等人類的高尚情懷，投身于物理學的研究，為人類留下了浩瀚無窮的自然科學知識和美麗的人文情懷，豐富了人類對于自然的認知能力和探索能力。物理教學承擔著向學生傳授物理學知識、培養學生養成崇尚科學、熱愛科學、養成正確的世界觀和人生觀、為社會服務等優秀品質和責任的重任。因此，人文情懷應該成為高中物理教學中不該忽視的一環。

那么，高中物理教學中應該滲透怎樣的人文情懷呢？

在教學中，以人為本，注意滲透中國傳統文化中的人文情懷。我國的人文情懷歷史悠久，早在《管子》中就有：“以人為本，本理則國固，本亂則國危”，說的是，固本溯源少不了以人為本。《書經》中也提到：“民為邦本，本固邦寧”，雖然立足點在于闡述以人為本的思想對于國家的重要作用，但以此關照今天的物理教學，依然散發著思想的光輝，人是社會的細胞，一個個學生青春洋溢，在學校讀書，目的是將來報效祖國與人民，在物理教學中，不能單純以傳授科學知識為主，要通過不同的課節內容學習，向學生不失時機地滲透中華民族傳統的人文情懷，如愛國敬業、忠于職守、謙虛知禮、自強不息等美好品質，以潤澤啟迪學生的心扉，固化從小就扎根于心靈深處的美好情懷。在我國的歷史上，出現了許多對于人類文明產生重大影響的科技發明與創造，留下了無比豐厚的人文情懷。先秦的墨子精心發明了多種多樣的工程機械，即使在現代生活中依然發揮著作用。張衡發明地動儀、正確解釋月食發生的原因，這些超越同時代科學家的了不起的成就，光耀千古。這樣的物理學家是中華民族的脊梁，是民族的無上榮耀。不僅如此，我國古代的一些科技典籍中記載了璀璨的物理學成就，王充《論衡·寒溫篇》記載：“夫近水則寒，近火則溫，遠則漸微。何則·氣之所加，遠近有差也。”早在2000年關于熱傳導的論述令其他國家的物理學家驚詫不已。《淮南萬畢術》說“取大鏡高懸，盛水盆于其下，則見四鄰矣”這是我國最早的關于潛望鏡的通俗描繪。沈括的《夢溪筆談》里更是不勝枚舉：“以磁石磨針鋒，則銳處指南，亦有指北者，恐石性不同”關于磁鐵的特點的記敘，比西方的發現早了好幾百年。現代物理學界，錢學森身在海外，心系國家，新中國成立后，歷經艱難險阻回到祖國，在一張白紙上書寫中國科技傳奇，一顆赤子之心是我們民族的驕傲;鄧稼先、于敏、錢三強等物理科學家為了我國的國防事業，隱姓埋名幾十年，兩彈一星的成功發射，極大提升了民族的士氣，在世界民族之林，昂然挺立;嫦娥一號的研究團隊，克難攻堅，以敢為天下先的創舉與自信書寫了中國航天事業的輝煌。這些關于力學、熱學、光學等門類的物理探索，是我們民族文化與科學的驕傲所在，閃爍著崇尚真理、探索自然奧秘、不畏艱險等人文主義情懷，是培養學生養成正確的科學觀念、人生觀念必不可少的心靈滋潤。

尊重學生的創造型人文智慧。一位位青年學生，朝氣蓬勃，意氣風發，思想的火花不斷閃現在物理課堂上，一位睿智的老師就像學生心靈的守護神，以一顆寬容之心面對，以審視，欣賞的眼光面對這一切。奇妙多姿的物理世界，像一把把打開智慧神殿的鑰匙，開啟了學生們的思維之門，那熠熠生輝的火花多么可貴，他是學生們對于未知世界和幻想旅途的理解與認識。不要害怕學生說錯，也不要嘗試以自己的思維替代學生生動活潑的思維。著名科學家華羅庚曾說：“一切發明創造都是經過許多失敗的經歷而成功的。”物理課堂上，允許學生不同意見之間的激烈碰撞，尊重和愛護學生對于問題的多角度、多層次的認識，個性的差異，裝飾了世界萬物的多姿多彩。或許，那一雙雙透著強烈求知欲望的孩子們，他們的創造型思維可以打開成功之門，甚至在物理世界中走出一條清晰地路徑。著名物理學家。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中，早在中學時期，就喜歡獨辟蹊徑、發表經過深思熟慮的見解，這些閃爍著睿智火花的思想感染著老師的心靈，老師給了丁肇中無限的鼓勵與幫助，為他后來從事物理學研究打下了深厚的科學基礎和人文情懷，雖然他身在海外，但依然關心中國的包括物理在內的科學發展，拳拳之情令人感動。明代薛瑄說過：“唯寬可以容人，唯厚可以載物。”一顆寬容的心靈自然就像浩瀚無比的大海，物理課堂上的學生們的創造型人文火花就會燃燒得更旺。眼下，我國正在走向創新型國家的征途中，各行各樣都需要創新型人才，尊重學生的創造型人文智慧，亦是社會發展的需要。

注意培養學生濃厚的物理興趣。興趣是我最好的老師，是科學探索前進的不竭動力，是扎根科研，為國奉獻的基礎。物理學科本身充滿了科學性、哲理性、思維性。這并非不需要人文情懷，相反，良好的人文情懷就像催化劑，為知識之門、科學之門的打開產生嬗變。濃厚的興趣就像一道道蒼茫之光，在學生求索無果、遭遇挫折的時候，照亮前進的路途;濃厚的興趣就像浪花翻卷一往無前的小溪水，在學生們沾沾自喜的時刻，給予他們謙虛和執著的動力。既然興趣這么重要，那么，物理課堂上，就交給學生一枚枚興趣之花，裝扮學生的美好未來。就應該尊重學生，愛護學生，以一顆平等之心與學生交流，傾聽他們的困惑、煩惱、化解他們的挫折與傷感，像一位位精神的療養師，給予那些失去學習信心乃至生活信心的學生們以真誠的幫助。《孟子·離婁下》說：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”師生彼此之間的真誠相處，可以化作學生的濃厚學習興趣。培養學生的物理學興趣，還在于古今中外的物理科學家在通往真理路徑上，以一顆赤子之心、沉醉于科學研究而樂此不疲的幸福姿態感染學生的心靈，告誡學生，興趣不是一時的曇花一現，不是“一日曝十日寒”的臨時沖動，而是面對物理學科呈現的一個個自然奧秘、科學習題的勇于探索中得到的精神愉悅，是心靈之旅的一次次幸福出發。培養學生濃厚的物理興趣就是一種人文情懷的療養和慰藉，一旦學生擺脫畏懼和自卑的情緒，在心里涌上一點點興趣的漣漪，就可以適時地表揚和鼓勵，使他們的興趣之河奔流不息，從眼前出發，掌握高中的物理知識與技能，養成正確的科學精神，為他們的未來奠定文化與思想的基礎。