基于技能型人才培養(yǎng)的計算機教學模式研究

陳憲君

摘 要：高職院校培養(yǎng)學生的最終目標就是提高學生實踐能力，為社會培養(yǎng)技能型應用型高級人才。現(xiàn)在是信息化時代，利用計算機教學是一種模式，計算機教學模式必須以提高學生實踐能力為目標，培養(yǎng)技能型人才，提高學生實踐動手能力。現(xiàn)在高職院校培養(yǎng)技能型人才存在一定問題，利用計算機教學模式改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更有助于提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生綜合應用能力，為社會培養(yǎng)技能型應用人才。

關(guān)鍵詞：技能型人才；計算機教學模式；研究

技能型人才是指在生產(chǎn)和服務等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技能，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術(shù)和能力進行實際操作的人員。隨著社會的發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)的普及，社會對于計算機技能型人才的需求越來越高，提高計算機專業(yè)學生的技能水平是職業(yè)學校的教育新目標，如何創(chuàng)新計算機教學模式是職業(yè)學校面臨的新問題。

1我國計算機專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1高校人才培養(yǎng)模式單一

目前，我國眾多高校普遍采用培養(yǎng)模式來進行人才輸出，用統(tǒng)一的“填鴨式”的教學模式來傳輸知識，用筆試來檢測學生知識的掌握情況。在培養(yǎng)的過程中，過分強調(diào)統(tǒng)一化，不同潛質(zhì)和水平的學生得不到因勢利導，學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維更得不到鼓勵和發(fā)揮。

1.2課程設置滯后，跟不上時代的發(fā)展

計算機技術(shù)的發(fā)展和更新速度是任何一種技術(shù)都不可比擬的，教學內(nèi)容要突出與時俱進的特點，應不斷引進新技術(shù)于實際教學中，緊密銜接時代發(fā)展的需求。然而有些高校還存在著教師一本教材講兩三年的情況，新的計算機技術(shù)和知識引進速度很慢，固守成規(guī)，缺少發(fā)展與創(chuàng)新。

1.3科研與實踐訓練不足，雙師型教師缺乏

在目前的國內(nèi)高校計算機專業(yè)課程設置中，學生實施科研和工程實踐訓練的時間不多，學生的知識結(jié)構(gòu)偏向理論化，不能有效地應用于實踐。而在教師隊伍中，雙師型教師缺乏，多數(shù)教師不具備研發(fā)與創(chuàng)造力，不能有效把握行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，更無法培養(yǎng)出具有市場潛力的高素質(zhì)人才。

2計算機專業(yè)教學模式中存在的問題

2.1計算機專業(yè)的課程內(nèi)容更新慢

在職業(yè)學校的計算機教學工作中，計算機知識的學習往往以理論知識為主，對學生的實際操作能力考核只停留在書本要求的范圍，而且課本內(nèi)容對于新知識的更新和擴充慢，造成計算機教學內(nèi)容與社會計算機行業(yè)的發(fā)展需求相脫節(jié)。此外，枯燥的計算機知識很難激發(fā)學生的學習興趣，使得學生學習的積極性不高，計算機課程教學效率低下，無法保證課堂的教學效果。

2.2計算機專業(yè)的課程設置不合理

目前，部分職業(yè)學校計算機課程教學安排不合理，課時分配不均，使得公共科目的課程占的比重偏大，而專業(yè)課程的課時偏少，并且計算機專業(yè)既包括理論知識，又包括實踐技能，這兩個方面在實際的教學中，理論知識的教育所占的比重大，不利于學生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3計算機教學工作缺乏創(chuàng)新性

受應試教育的影響，目前，職業(yè)學校對于學生的評價機制仍然只是單純的考試，使得整個教學工作都為了應付考試，學生為了不掛科，教師為了整體的教學成績達到標準。

3探究基于技能型人才培養(yǎng)的計算機教學模式

3.1明確計算機技能型人才的培養(yǎng)方向，注重教育的社會化

職業(yè)學校在制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向的時候，要考慮社會市場的需求，以及計算機行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)計算機專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)學校的教師資源和實訓條件，建立科學的計算機技能型人才的培養(yǎng)方案，確定計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，制定計算機專業(yè)的教學計劃和課程結(jié)構(gòu)框架，選擇合適的教學手段，規(guī)劃好計算機技能型人才的培養(yǎng)過程，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.2建立計算機技能型人才培養(yǎng)的課程體系，促進職業(yè)教育的社會化

完善的計算機專業(yè)課程體系是培養(yǎng)計算機技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，有效的課程體系，能夠培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)理論知識和專業(yè)操作能力，使學生具備計算機專業(yè)技術(shù)技能，從而滿足社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要。

3.3改革計算機專業(yè)的教學模式，促進職業(yè)教育現(xiàn)代化

隨著社會的發(fā)展，計算機行業(yè)對于技術(shù)技能型人才需求越來越大，而目前職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學模式不能滿足培養(yǎng)技能型人才的需要，因此，職業(yè)學校要改革計算機專業(yè)的教學模式，可以通過改造真實項目為教學項目來改善教學內(nèi)容和以項目為引領(lǐng)以任務為驅(qū)動等方法來改善教學方法，突出計算機專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展要求，引入計算機方面的新技術(shù)和新理念，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.4計算機專業(yè)建設“雙師型”教師隊伍，推動職業(yè)教育終身化

教師的教學能力是培養(yǎng)計算機技能型人才的關(guān)鍵，作為職業(yè)學校計算機專業(yè)的教師不僅要有扎實的計算機理論知識，而且要具備計算機專業(yè)技能和實踐能力，此外，教師要有自我學習能力，掌握國內(nèi)外計算機行業(yè)發(fā)展的水平和方向，不斷地積累新知識和新理論，推動計算機專業(yè)教學工作的發(fā)展。

3.5走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化

計算機技術(shù)是一門應用型很強的技能，學生既要掌握計算機的專業(yè)理論知識，又要掌握計算機的專業(yè)技術(shù)能力以及計算機方面的開發(fā)能力，因此，職業(yè)學校培養(yǎng)計算機技能型人才，要走“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的道路，促進職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化。

3.6建設計算機專業(yè)的校外實習基地，促使職業(yè)教育與社會接軌

校外實習是讓學生走進企業(yè)或公司的實際崗位，進行計算機技能的實踐性學習的一種教學組織形式，目前，很多職業(yè)學校都會組織畢業(yè)班學生進行校外實習，主要目的是為了鍛煉學生的理論知識和技能的實際應用能力，通過校外實習，還可以鍛煉學生的社會交往能力和團隊協(xié)作能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生提早與社會接軌。

總之，計算機技術(shù)技能型人才對于推動社會的經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用，能夠推動計算機行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，為社會主義現(xiàn)代化建設提供技術(shù)支持，滿足新形勢下社會發(fā)展的需要。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等專科學校）