淺談如何構建快樂的小學數學課堂

李鳳榮

構建充滿活力的數學課堂，營造寬松的學習環境，促進學生自主性地發揮的捷徑，就是營造快樂數學課堂。快樂數學課堂中主導者是老師，快樂數學課堂的主體是學生。形成民主和諧的氛圍，從各個方面激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。教學中引用競爭機智，給學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。在教學中要盡量讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。有興趣就有了學習的主動性，就會獲得較大的收獲。

小學數學課堂快樂激發興趣聯系生活數學教學是師生間、學生間交往互動與共同發展的課堂教學。小學數學教育的主要陣地在課堂，課堂是師生之間交流互動的舞臺，引導學生學習知識、發展能力的地方。教學時要通過恰當靈活的方法，去調動學生學習數學的積極主動性，使學生的能力得到提高。構建充滿活力的數學課堂，營造寬松的學習環境，促進學生自主性地發揮的捷徑，就是營造快樂數學課堂。快樂數學課堂中的主導者是老師，快樂數學課堂的主體是學生。下面我就“如何創建快樂的數學課堂”談談我的一點體會。

一、創建教學情境，激發學習興趣

在教學中我采用多種形式，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。教師應抓住導入這一環節，利用這一契機點燃學生學習知識的思想火花，喚起學生求知欲，主動學習新知識。教師要用準確簡練的表達，把思維過程展現出來，設法引導學生提問設疑，積極討論，從各個方面激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。運用生動活潑的方法，通過趣味性、參與性導入，找準教學知識的入手點，吸引學生注意力，使學生精神狀態調整到最好狀態，以便盡快進入學習的角色。新的教學理念，教師發揮導向作用。把新知識寓于游戲活動之中，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。如在進行《長度和長度單位》教學時，體驗1米、1分米、1厘米的長度，判斷周圍教學樓的高度、自己的身高、書本的長度等，看誰猜的準確，學生在游戲中學到不少的知識，大大地提高了學習興趣。在表揚和鼓勵中享受成功，體驗課堂新收獲的快樂。教師的計劃和有目的地引導，激起學生學習樂趣，著眼學生學習的滿足感，學生就會喜歡學習數學。教學中引用競爭機智，給學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。在教學中要盡量讓每一位學生都能積極參與到游戲活動中，進入游戲角色，獲取過程體驗。如跳繩、踢沙包統計，智力競賽，學生在競爭中體驗成功，感受數學的樂趣所在。

二、學習方式多樣，活躍課堂氣氛

新課標倡導主動、探究、合作的學習方式，符合學生求知行為發展過程。教師具備深厚的語言功底，吃透教材精神，掌握形象豐富的素材，會有吸引力、感染力和說服力。數學課上，各種形式的數學活動，孩子們有了“做”中學的多種形式和機會，在“做”中獲得認知、經驗，學得更成功、更有效。要創設條件，積極引導，讓學生都能獲得表現機會，注重因材施教，對不同層次的學生要求不同，精心設計提問和練習，布置彈性作業。教師把積極快樂的心態，帶到課堂中去，讓學生能感受到并主動參與課堂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學好知識的基石。根據學生好動活潑的特點，在課堂上進行有助于教學的游戲。如對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示，讓學生自己動手，制作圖形，積累表象，理解幾何圖形特征。如在教學《100以內加減法》時，詢問家人的年齡，并且算出某兩人之間的年齡差距或年齡之和。學生認真調查和計算，感受數學與生活的聯系，對數學學習更有興趣。

三、聯系身邊生活，充實數學課堂

數學源于生活，現實生活中運用到學到的數學問題，學習數學的最終目的是讓數學回歸生活，服務生活。生活中的數學問題具有啟發性和直觀性，運用學生已有知識，增強學習動機和學習信心。教師對于教學重點的把握，有利于教師運用教學方法，使教學效果顯著。數學游戲創設一定的情境，學生經歷自己動手動腦，興趣濃厚。如：游戲“購物”，創設超市購物的情境，讓學生試著用學到的人民幣的知識，根據物品的標價，進行付錢、找錢的游戲，學生學會衡量物品的價值，在生活中合理地購物。教師成為了一個組織者、引導者和合作者。在學生回答問題時，教師對創新的學生表揚，對于不正確的回答，客觀分析，找出原因，教會學生，保護學生的自尊心和求知欲，調動了學習興趣，使他們真正成為數學學習的主人，緊密聯系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中學習，他們會更加熱愛數學。

四、注重評價機制，學生自信學習

轉變課堂教學質量評價觀，讓課堂在自由自主中和諧發展。幫助學生認識自我，建立信心尤為重要。教師要善于分析學生，通過批改作業、課堂提問、單元測試等發現學生存在的不足，采取相應方法予以糾正，改進學生學習方法。評價不僅要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程；不僅關注學習的水平，還要幫助學生認識自我，建立信心。教師可以根據學生認知水平，針對不同水平的學生組織競賽，讓不同層次的學生有展示自己的機會，爭著發言，積極踴躍，使學生各有所獲。“小組評價”可以培養學生的集體主義精神，讓學生在其中學會合作，學會以團隊的力量去競爭，認識到集體的智慧之偉大。讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。與他人競賽和自我競賽相結合的形式，會讓優秀的學生去思考更深奧的知識，中等程度努力學習，有所進步，提高水平，學習稍差的也能在原有水平上繼續提高。學有所獲更能增加學生學習滿足感，學習上的成功更能鼓起進一步學習的上進心。開放的、激勵性的評價，教師欣賞學生，在他們困難的時候給予鼓勵。“方法太好了，可要細心！”“你能行！”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓”等評語的靈活運用，幫助開發學生的潛能，激活創新意識。教師一句贊賞的話，就緩和了心理壓力，收到了意想不到的效果。多種評價激勵著孩子們學習數學的熱情，留給孩子們渴望成功，追求進步的機會和空間。孩子們的需求得以滿足，所以他們喜歡新課標下的數學課。課堂上教師語言生動幽默，評價真誠客觀，表揚鼓舞人心，學生很喜歡。創設輕松愉悅的氛圍，調動起學生的積極性，學生喜歡老師，進而喜歡上數學課，學習起來輕松快樂，數學成績肯定會大有提高。在開放多元的評價中，學生學會了合作，學會了展示自己，欣賞別人。

總之，只有將數學課堂教學快樂升級才能發現學生的學習潛力，教師的教學輕松自如，學生的學習興趣盎然，在學習數學中品嘗到了學習的快樂，學到有用的知識并應用于生活實際當中，學生體會到數學知識的用處，學生會更喜歡數學、熱愛數學。

參考文獻：

[1]常偉.如何創造快樂的小學數學課堂[J].學周刊，2014，（19）.

[2]吳芬芳.如何打造輕松快樂的小學數學課堂[J].新課程學習（上），2013，（09）.