高中生物學(xué)校本課程與綜合實踐活動課程的整合

李麗娜　徐作英

新課程改革后，我國實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。我國有關(guān)課程實施的文件規(guī)定，學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實況，學(xué)校辦學(xué)特色教學(xué)宗旨以及學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)符合本學(xué)校發(fā)展的特色課程，即校本課程。而綜合實踐活動是小學(xué)到高中的必修課程，如何實現(xiàn)高中生物學(xué)校本課程與綜合實踐活動課程的有機(jī)整合，是課程研究面臨的重要課題。筆者將在分析校本課程與綜合實踐活動課程關(guān)系以及整合實踐基礎(chǔ)上，簡要對上述課題進(jìn)行論述。

高中生物學(xué)校本課程綜合實踐活動課程整合一、對校本課程和綜合實踐活動課程的認(rèn)識

目前，大部分學(xué)校的校本課程都是通過探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)來展開的，并且通常是短期的課程。這些類型的校本課程在形式上和綜合實踐活動課程存在一定的相似性。因而，導(dǎo)致有人認(rèn)為校本課程就是綜合實踐活動課程，綜合實踐活動課程就是校本課程。這個觀點顯然是錯誤的，上述兩種類型的課程存在著一定的聯(lián)系，又存在著一些差異。

兩者的聯(lián)系主要有以下幾個方面：（1）綜合實踐活動課程屬于國家課程，是每個學(xué)校都必須執(zhí)行的課程，通常是通過國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)來實現(xiàn)的。因此，綜合實踐課程的開發(fā)和實現(xiàn)依賴于校本的理念和技術(shù)。（2）校本課程開發(fā)主要是通過選編、改編、新編的形式展開的，它的課程范圍主要來源于《課程計劃》中的學(xué)校開發(fā)部分以及國家課程中的綜合實踐活動課程，可以說一部分的校本課程也是通過實踐性的活動形式來展開的。（3）兩者可以結(jié)合使用，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實驗方案》中說：“綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，其具體內(nèi)容的開發(fā)和選用可以有地方和學(xué)校根據(jù)國家教育部的有關(guān)規(guī)定的自行決定。綜合實踐活動課程可以與地方、學(xué)校的課時結(jié)合在一起，可以集中安排，也可以分散安排。”

兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）二者的權(quán)限不同，綜合實踐活動課程屬于國家課程是必修課程。而校本課程是由學(xué)校開發(fā)的課程，可以是必修也可以是選修。（2）從設(shè)計上來說，綜合實踐活動課程是從我國基本國情出發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本信息的能力，要求符合國家基本教育目標(biāo)。而校本課程是學(xué)校從政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想特色和學(xué)生的興趣愛好而開發(fā)的，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)。（3）校本課程的開發(fā)主體是教師，教師通過對學(xué)校學(xué)生以及社會各界的發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)評估，并結(jié)合學(xué)校特色以及能力開發(fā)出的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性與多樣性，因此通常只選修課的形式展開。而綜合實踐活動課程是國家課程，必須要必修課的形式展開。學(xué)生們可以自主選擇綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及指導(dǎo)教師，便于自己喜歡的活動方式來呈現(xiàn)。

二、高中生物學(xué)校本課程與綜合實踐活動課程的整合

實現(xiàn)校本課程與綜合實踐活動課程的有機(jī)整合，是高中生物課程改革的重要切入點。一部分高中生物校本課程可以通過活動的形式來展開。另外，學(xué)校開發(fā)的有關(guān)高中生物的課程也可以作為綜合實踐活動課程的重要資源。

（一）著力開發(fā)綜合實踐活動類的高中生物校本課程

校本課程的一個重要課程目標(biāo)就是實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生個性主要是通過活動來展開，因此校本課程可以依賴于綜合實踐活動課程來開發(fā)。

1.綜合化校本課程。學(xué)校開發(fā)高中生物學(xué)校本課程的內(nèi)容選擇不應(yīng)僅停留在知識點，而應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，讓學(xué)生們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識來開展各種有關(guān)生物的不同類型實踐活動。

2.實踐化校本課程。高中生物學(xué)校本課程的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生們的生活情景為背景，讓學(xué)生們通過訪談、實驗、參觀等各種各樣的實際活動，來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓他們通過實踐化校本課程的學(xué)習(xí)，將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。

3.活動化校本課程。讓學(xué)生們積極參加實驗、探究、考察的一系列的活動，體驗生活、感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）努力實現(xiàn)高中生物學(xué)綜合實踐活動課程的校本化實施

高中生物學(xué)綜合實踐活動課程可以在校本課程的基礎(chǔ)上開發(fā)項目、開展活動，這樣校本課程在一定程度上也變成了綜合實踐活動課程。

1.綜合實踐活動課程校本化。綜合實踐活動課程的開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)該符合學(xué)校的特色及能力，充分利用地方和學(xué)校的教育資源，才能形成具有學(xué)校特色的綜合實踐活動，發(fā)揮綜合實踐活動課程的作用。

2.綜合實踐活動課程化。綜合實踐活動的開發(fā)和實施離不開學(xué)校教師的集體研究以及學(xué)生的自主選擇，要集中學(xué)校教師和學(xué)生的集體力量，形成綜合實踐活動的課程體系。此外，校本課程的教研隊伍是綜合實踐活動開發(fā)和實施的重要動力，有力地促進(jìn)學(xué)生對綜合活動的學(xué)習(xí)和實踐參與。

3.綜合實踐活動的社會化。綜合實踐活動課程要借鑒校本課程的開放性，以高中生物的知識為切入點，開展一些服務(wù)社區(qū)、研究社會的主題活動。

三、高中生物學(xué)校本課程與綜合實踐活動課程的發(fā)展

1.求特色。無論是校本課程還是綜合實踐活動課程在實施過程中都應(yīng)該力求精益求精。學(xué)校精心打造高質(zhì)量的課程，以凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

2.求亮點。在開展校本課程和綜合實踐活動課程的過程中，學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)亮點，并逐步放大，促進(jìn)學(xué)校課程向規(guī)范有序、富有品質(zhì)內(nèi)涵、有活力的方向發(fā)展。

3.求成果。學(xué)校要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，做好校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究工作，不斷充實課程內(nèi)容、提高課程質(zhì)量，并逐步積累課程經(jīng)驗和成果。

4.求影響。通過學(xué)校校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校在特色文化建設(shè)方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)揮師范輻射作用。

總而言之，校本課程設(shè)置的目的就是為了彌補(bǔ)國家課程在聯(lián)系地方特色、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面的不足。但在實際的開發(fā)中，要認(rèn)識清楚校本課程和綜合實踐活動課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進(jìn)兩種課程的有效整合。

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