高中物理教學方法的研究與思考

王文懷

物理是一門既有趣又實用的學科，歷來是高考的重要內容。然而，大部分學生認為物理過于枯燥，距離生活較遠，沒有學習的興趣，久而久之，對物理的喜歡程度越來越低。根據多年來在物理教學中的獨特見解，從理論聯系實際、感知物理現象、加強實驗教學、規范解題步驟四個方面入手，讓學生認識物理、主動學習物理，提高解題能力。

高中物理教學方法解題技巧物理是高考必考的基礎學科，歷來是學生學習的重點和難點，大多數學生尤其是女同學，表示不理解物理知識，抱怨物理的公式太難記憶，對生活沒有指導意義。他們往往在物理的學習上死記硬背，沒有弄清楚物理的真正意義，不能靈活地運用到實際的生活之中。鑒于這樣的現狀，筆者根據自己在教學中的多年經驗，研究探討物理的教學方法，希望可以對物理教學起到指導作用。

一、理論聯系實際，激發學生對物理的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是學生學習的內生源動力。只有學生對物理產生了濃厚的興趣，才能主觀上愿意學習，課下愿意復習，花大力氣、下定苦功夫學好這門學科。由于物理學離我們生活很近，有很多生活的常識需要用物理知識解釋。所以，課堂實驗不應該局限于課本中規定的內容，應該結合日常生活實際，結合身邊經常發生的現象，讓學生感到驚奇和興趣。在每節課之前，教師應根據本堂課所要講解的內容，選擇身邊經常發生的物理現象，對同學們進行思維引導。比如，在課堂講解質點沿圓周運動時，可以選擇身邊最常見的可樂易拉罐，里面裝滿了水，用一根繩子牽引作圓周運動，按照同學們常規想象，易拉罐運動到最上方，水就會自動流出來，然而從實驗中可以看出，水并沒有下落，如果把繩子加長或者是縮短又是一種什么狀況呢？由此讓學生產生好奇，接下來引出向心力、向心速度、轉速等物理概念。并根據這些概念講解公式，讓同學們推導速度為多少時，水將流出來，由此加深學生對這節課的理解，對圓周運動有了更為深刻的認識。教學實踐也證明，如果學生對教師的授課方法產生興趣，獲得同學們的喜愛，學生會主動地學習老師的這門課程，會積極主動地探索這門課程的知識，這個班級的整體成績也會大幅度提高，最終達到“愛屋及烏”的效果。

二、感知物理現象，培養學生的物理創新思維

創新思維是多種思維相互組成、相互作用而形成的一種思維模式。目前，我們在物理教學中缺乏這種創新性思維的培養，學生在學習中往往缺乏多角度的思維聯系。所以，在課堂教學的過程中，教師要善于鍛煉學生運用創新思維解決問題。比如，在講解萬有引力的時候，教師就可以利用多媒體，打開同學們的發散性思維，為同學們講解2013年6月11日我國發射神州十號太空飛船的經歷，這次航天首次開展了太空授課活動，女航天員王亞平為學生們演示講解了失重環境下的基礎物理實驗，讓同學們身臨其境的感受物理的魅力，增強中華民族自豪感和自信心，進一步激發同學們崇尚物理、探索知識的熱情與夢想。根據這樣的教學演示，教師可以在課堂設置問題。航天員在升空的過程中是失重還是超重狀態？當航天員返回到地面是失重還是超重狀態？航天員在太空中為什么會漂浮？等等，這一系列問題的設計，激發學生主動去探尋答案，加深了對萬有引力定律的理解。再比如，在講重力矩的時候，可以用身邊的物理想象對同學提出問題：掛在壁墻上的鐘表，當電池的電能耗盡而停止走動時，指針大多數都停在幾點？同學們這時會有不同的答案，教師可以借機發問引出正確答案，是九點鐘的位置，因為在“9點鐘”的位置，秒針所受到重力矩阻礙作用最大。通過這樣的問題設計，讓學生啟迪思維，創新思維方式，在尋找正確答案中學會了物理知識。

三、加強實驗教學，牢記物理的基本公式

物理實驗是學習物理十分重要的方法和手段，物理學中的每一個概念和公式的產生，無一不是物理學家從實驗室研究開始，并且實驗知識也是歷年來高考必考的內容，多次在理綜試卷中出現。因此，在物理學的課堂上，教師不能忽視實驗這個環節，必須要高度的重視，從實驗原理、儀器操作、數據分析、結論產生入手，讓學生系統的了解每一種儀器的使用方法，學會分析處理大量數據，找出相似點和共同性，把物理公式推導出來。但在實驗課上需要注意的是，在以往的教學中，教師往往包辦了實驗的全部過程，教師在臺上講，學生在臺下聽，學生無法參與進來，久而久之，會導致對這門學科的興趣下降。所以，教師在物理實驗中，應該有選擇的讓學生親自動手參與進來，引導同學主動積極思考，讓學生掌握實驗步驟原理，學會融會貫通，提高自己動手能力，使學生在親自動手實踐中，更好的記住得出的結論和公式，加深學生對實驗的理解，從而達到從實驗中鞏固現有知識的意義和目的。

四、規范解題步驟，提高物理的學習能力

在高中階段，學生學習物理的主觀愿望，仍然是希望在高考中取得較好的分數，在班級中取得好的名次。所以，在教會學生如何運用物理實踐中的同時，仍要把重點放在解題得分上，嚴格按照步驟答題，讓學生養成規范化解題的習慣，主要做好三個方面。一是審題要仔細，學生在試卷中要對整體的布局有基本的把握，然后再對文字和附圖進行閱讀，對試題中關鍵詞語的理解上要用橫線標明，建立起解題的最初思路，準確理解試題的意思和出題的考點，對干擾陷阱要進行辨析，并逐一排除，以此提高審題的能力。二是解題步驟要詳細，高考是按演算步驟確定給分的，不能因為算到了結果而取代了步驟。在解題中必須要寫清楚運用的公式、演算的方法，一步一步給出解題思路，最終確定所要得出的答案。三是物理的符號書寫要規范。物理的符號一般都取用于英文單詞的第一個字母，如壓強pressure為p、速度velocity為v，等等。在同一題當中，字母只能表示同一種物理量，切不可隨意亂寫，若出現多個同類物理量時，可以對字母進行下標注釋。比如：第一次速度可以用V1，第二次速度可以用V2，第三次速度可以用V3，以此類推。這樣在演算的過程中，就可以很清楚的記住不同類型的符號，避免了演算混淆的情況。由于物理符號有些比較相似，如密度ρ和壓強p，射線γ和速度v，如果書寫不規范，就很容易看錯。所以，教師在教授物理課的同時，也要有意識的教會學生正確書寫，把符號寫規整、寫清楚，切不可尋求答卷速度潦草書寫，造成字跡模糊不清，產生混淆。同時，高中階段學生的壓力較大，復習任務較多，教師在物理試題的講解上，不應該海量講解，讓學生自己去消化，這是極其不負責任的。應抓住主要類型題，找對解題思路和方法，讓學生融匯貫穿，知其一然后同類問題全部解決，進而提高考試能力。

五、結論

總之，物理教學是一個理論聯系實踐，從實驗中出真知的學科。只要掌握了這一點，學生才能夠在嚴謹的學科中讀到樂趣，啟迪思維，開啟智慧的大門，更好地提高物理成績，這對促進學生形成科學實驗能力起到積極作用，對促進學生樹立終身學習理念奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜華明.高中物理學習困難成因及對策研究[D].河北師范大學，2008，（12）.

[2]薄雪玲.高中物理學業不良學生成因探析及其對策研究[D].河北師范大學，2006，10.