高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

白蓮偉

合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動合作小組是我國教學(xué)改革的一種趨勢，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念。

高中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)要改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比較理想的方法可以先從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略入手，使學(xué)生能夠敞開心扉，與人大膽交流、充分合作。本文將從實踐的層面，談幾點英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)體會，筆者從實施合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、組織策略、基本形式、評價、反思等方面闡述了合作學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂教學(xué)中的設(shè)計和運用，以供同仁參考。

一、“分組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施首先要求教師將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且確定4個角色：負(fù)責(zé)人（本組開展活動的核心人物）；傾聽者（記錄本組的意見和觀點）；督促者（確保本組人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；發(fā)言人（作為本組的發(fā)言人，活動結(jié)束后向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。教師每隔一段時間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行重新分組。實踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問題、興趣分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

二、分組合作學(xué)習(xí)的基本模式

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。課堂中每項活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。合作互動學(xué)習(xí)的研究者認(rèn)為：在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出高中英語“合作學(xué)習(xí)”的基本形式：自主學(xué)習(xí)——小組討論——集中精講。

1.自主學(xué)習(xí)。每單元課的Welcome to the unit對話練習(xí)時，我指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進行角色表演。

2.小組討論。教師向?qū)W生提出任務(wù)（task-based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容：（1）對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。（2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。（4）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力。

“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。

圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)力求具有開放性。對于一些深層次問題的理解，如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面是一個值得鼓勵的好現(xiàn)象。

新高中英語教材中許多文章層次清楚、脈絡(luò)鮮明，教師要充分挖掘文章中的信息，布置科學(xué)和合理的任務(wù)，讓學(xué)生展開討論。以Module2 Unit3 Project Explorer為例，筆者提出層次清楚的問題，引導(dǎo)學(xué)生將整個語篇分層次閱讀，然后分步驟進行討論：

第一層次問題：

Read the passage and find the main idea of every paragraph：

Para1：Introduction of Yang Liweis space exploration.

Para2：Yang Liweis childhood

Para3：Yang Liwei began his training as a Chinese astronaut.

Para4：Yang Liwei was chosen to be the first astronaut for the Chinese space mission.

Para5：Conclusion of Yang Liweis space exploration.

第二層次問題：

（1）Why was Yang Liwei unusual？

（2）What kind of background was he from？

（3）How did was he chosen to be the first astronaut for the Chinese space mission？

（4）What contributed to Liweis success？

第三層次問題：

（1）What achievements did he get in his life？

（2）What can we learn from Yang Liweis？

本語篇分層次閱讀，每個層次又可分為若干問題。每個層次進行小組合作討論既加深了學(xué)生對課文的理解，又提高了其分析問題的能力。

3.集中精講。韋斯特指出：外語是學(xué)會的，不是教會的。為在課堂教學(xué)中堅持“精講精練”和“少講多練”。每節(jié)課的集體講授時間一般不超過20分鐘，把大量時間留給學(xué)生進行語言實踐活動。例如，在教授Module 1中限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別時，筆者首先給學(xué)生講述了一個牧師的故事，這位牧師不愿意穿與其他牧師不同的服飾，他說：I will wear no clothes which will tell me from my fellow-men.他的這句話見報時，句子中多了個逗號，結(jié)果成了：I will wear no clothes，which will tell me from my fellow-men.當(dāng)學(xué)生讀懂這個句子后，頓時哄堂大笑。筆者隨即要求學(xué)生進行討論并講出兩者之間的區(qū)別，稍加補充之后，讓學(xué)生完成精選的練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

三、分組學(xué)習(xí)的評價機制

愛迪生曾說過：“相信自己能的人就會贏！”無論對什么樣的學(xué)生，老師都應(yīng)幫助他們樹立自信心，相信“我能行！”因而科學(xué)地對合作學(xué)習(xí)的評價也是及其重要的。

在評價內(nèi)容上，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和語言表達，發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的評價。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這就要求作為教師的我們一定要及時地通過一個眼神、一個微笑、一句鼓勵的話語來激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，我們最重要的是給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評價。在教學(xué)中還要應(yīng)用小組互評，自我評價的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，這樣，使每個學(xué)生都參與到評價中來，從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時，合作學(xué)習(xí)突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]論合作學(xué)習(xí)的基本理念.2002.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2007，8.