如何提高初中數學教學效率

甄艷全

高效課堂是衡量教學的較為理想的重要標準。我們作為教師要認真探討高效課堂教學的方法和手段，研究它們的特點和適用價值。對于高效課堂也有很多看法不一的觀點，如是以教師的“講”為主，還是以學生的“學”為主；是以教師提前設計的課堂程序為標準，還是以學生為主體無序的課堂為標準。總之，如何提高學生的學習效率探討有很多不同的見解。

初中數學教學課堂效率 教學方法高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，也就是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。由此看來，高效課堂是衡量教學的較為理想的重要標準。我們作為教師要認真探討高效課堂教學的方法和手段，研究它們的特點和適用價值。對于高效課堂也有很多看法不一的觀點，如是以教師的“講”為主，還是以學生的“學”為主；是以教師提前設計的課堂程序為標準，還是以學生為主體無序的課堂為標準；教師講解問題不在多而在要點，組織討論不圖形式而在實用?？傊?，如何提高學生的學習效率探討有很多不同的見解，如何看待這些問題，在課堂教學中究竟以什么方式去提高課堂教學效率，筆者在教學實踐中探討了個人的觀點和嘗試。

一、充分有效的課前準備

新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源。因此，教師的備課是非常關鍵的一個環節?！胺彩骂A則立，不預則廢。”一堂好課更是如此，教師的課前準備至關重要。不同的課文，根據教育對象的不同、班級基礎的不同、時代背景及要求的不同，都需要在課前做好縝密細致的準備。通過備課能夠去研究教材，研究教學方法，更能夠去研究我們教學的對象——學生，這樣就會對一堂課胸有成竹、運籌帷幄，就會提高課堂的教學效率。備課過程中，要有計劃地制定教學目標，要考慮好教學環節，要研究學生的實際情況，找出教材的重點、難點、關鍵點等，要想到都要使用什么教學手段，比如多媒體、教具等，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！苯o學生學習與探索的時空，讓學生享受學習的樂趣與成就。學生之間、師生之間成為交流學習的平等伙伴，使課堂成為學生的天地，自主地獲得信息，積累知識，解決問題，培養能力。

二、激發學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有對學習感興趣，才能去認真聽講，才能去參與教學，才能去思考研究，若是感到學習無趣，他們就會越來厭煩學習數學，長此以往他們就不去學習數學了。所以，當初中生對數學感到有濃厚的興趣時候，才能有明確的態度學習數學。這樣就要求我們廣大數學教師一定要激發學生的學習數學積極性，提高他們的學習興趣感。由于初中生剛剛從小學升入初中的，他們還有小學生的特點：好動，好奇，喜歡動手操作，等等。這樣就需要老師多設置一些樂趣的問題，設置一些課外的有趣練習作業，還可以組織他們進行一下社會調查內容，走進生活，感悟生活，他們就會積極地努力學習了。我執教《圓柱、圓錐的體積》一課時，就讓孩子們回家中去找那些裝米的器皿，自己考慮用什么方式把它們的體積計算出來，他們非常感興趣，回家就尋找這一類的器皿，自己家沒有就到親屬家去找，最后都能找到理想的米桶了。通過這樣做，使他們能夠走進生活，從中去感受生活，感知生活中的數學，更加熱愛數學，熱愛生活，并且鍛煉和培養了學生的獨立能力和實踐能力。根據孩子們的性格特點，我利用他們的好奇心、興趣感，特設置了一下游戲性的內容，營造了和諧、民主、愉悅的學習氛圍，激發了他們學習數學的興趣和熱情，我在執教“具有相反意義的量”一課，就用游戲的形式將有理數都系統性地連接起來，形成了一個融合的有理數大家庭，然后讓學生扮演各自的數，分別指名扮演正整數、零、負整數、正分數、負分數、整數、分數等角色。然后讓他們去承擔哪些屬于整數、哪些屬于分數等，學生游離于游戲之中，一堂課都是在歡樂歡笑中度過的，他們呈現出來的熱情高漲的學習情緒一直感召著師生，并且提高了課堂教學效率。總之，培養學生學習數學的興趣就是讓學生由“要我學數學”轉變為“我要學數學”，激發學生更大的學習欲望與更強的學習動力。教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、優化教學方法

教學方法直接影響到教學效果，好的教學方法學生就會非常容易地掌握知識規律，反之，學生就會困惑，也學不會應該懂的知識。所以，作為數學教師要認真研究教學方法，因地制宜地了解學生，應用恰當高質量的教學方法和教學手段。隨著素質教育的發展，學生成為課堂教學的學習主人，激發學生的學習積極性、主動性和創造性已經成為人們的共識。教師更要注重對學生的參與能力培養，要培養學生探究性的學習，從而使學生能夠具有創新精神。所以，要沖破傳統的教學模式，要改變教師與學生的地位關系，尊重學生，要緊緊圍繞激發學生的質疑發問，在問題教學中調動學生思維的積極性，讓他們帶著問題去思考分析，調動發散思維，研究問題。如今的初中數學題目大都是比較靈活的，有著多種解題方式。這就要求學生在把握問題特點的基礎上，充分調動發散思維能力，深入研究問題，多提問題，多問幾個為什么，發散性地解決問題。

隨著社會信息時代的發展和進步，靠一支粉筆、一張嘴走遍天下的時代已經一去不復返了。多媒體教學已經步入了教育教學課堂，給教學課堂帶來了新的生機和活力，利用多媒體可以把文本、練習、分析整合到一起，完全顯示出最佳教學效果，并且能夠使數學這個具有抽象思維的內容化為生動形象的思維形式，使學生非常明了地掌握所學的知識內容。

總之，數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體。教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循兒童認知規律的，都能使課堂效率有所提高。優化數學課堂教學，發展學生思維能力，必須做到教學目標明確、教學重點突出、教學方法合理，教學效果才能得以保證，減輕學生過重負擔。