如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉洋

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何用較少時間達(dá)到較理想的教學(xué)效果，是每個教育工作者認(rèn)真探討的問題。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教師要根據(jù)知識特點、學(xué)生實際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動地獲取知識、形成能力、發(fā)展智力。下面就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量談幾點膚淺的做法及體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化 課堂結(jié)構(gòu) 發(fā)掘 趣味性 氛圍 滲透

一、充足的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件

俗話說，要給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。課前準(zhǔn)備就是要把一桶水蓄滿。但又不能僅僅是白開水，需要豐富的作料——上好課所需的各種材料。

1.教案。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫教學(xué)設(shè)計，包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。

第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

2.教具、學(xué)具。教學(xué)是千變?nèi)f化的，同樣，我們的教具也應(yīng)該是靈活多變，能夠為我們教學(xué)所用的。并且，要牢牢記住教具的作用是為教學(xué)服務(wù)，而不在于它本身要多漂亮、多專業(yè)。正如國家偉人鄧小平同志所說的一句話：“不管白貓黑貓，捉到老鼠的就是好貓！”我們老師制作和選用教具也要有這種意識，只要是能為教學(xué)服務(wù)的，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識的教具，就是我們應(yīng)該追求的好教具。

3.教師的各種業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不是一日之功，也不是每節(jié)課前所能準(zhǔn)備好的，這需要教師長期不懈的努力，不斷提高自己的板書、普通話及現(xiàn)代技術(shù)等方面的水平，不斷提高授課的技能。

二、采用合理的課堂結(jié)構(gòu)

第一，認(rèn)真鉆研大綱與教材是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。在課的預(yù)備上，吃透教學(xué)要求總是首先要考慮的。鉆研教材的一個重要問題是理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。

第二，要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，這種了解主要明確兩個問題，一是學(xué)生是否具有了學(xué)習(xí)新內(nèi)容必需的知識能力基礎(chǔ)，二是學(xué)生是否具有了較好的學(xué)習(xí)新內(nèi)容的心向。前者解決前期預(yù)備知識問題，后者解決學(xué)習(xí)愛好和動力問題。

第三，在安排課堂教學(xué)時，也要注意結(jié)構(gòu)的合理展開。如應(yīng)用題的教學(xué)可采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)展開：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——新授——基本練習(xí)——綜合應(yīng)用（可采用一題多解，一題多變，對比練習(xí)等）。

總之，要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的實際，按教學(xué)實際需要，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，但一定要遵循“知識的理解——實踐——創(chuàng)新”這一知識認(rèn)知的發(fā)展過程，才能發(fā)展學(xué)生智能，收到較好的課堂效果。

三、注重教學(xué)諸因素的發(fā)掘

影響課堂教學(xué)效果的因素有很多方面，在教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視各因素的發(fā)展。

（一）綜合運用教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。分為四種：（1）講授式的教學(xué)方法。（2）問題探究式教學(xué)方法。（3）訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。

在創(chuàng)新的同時講究實效性。不華而不實，尋求最適合學(xué)生的教學(xué)手段與方法。不單一，通過綜合運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，來完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（二）發(fā)掘課堂教學(xué)中的趣味性

1.靈活導(dǎo)入，激發(fā)興趣。生動、有趣的課堂引入，會引起學(xué)生高度的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟思維的閘門，收到先聲奪人的奇效。

2.巧設(shè)習(xí)題，提高興趣。心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，形成穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。所以，我總是從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.妙用比喻，活化氛圍。在新課教學(xué)過程中，我們可以通過妙用比喻，變抽象為具體，化呆板為生動，呈乏味為有趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，適當(dāng)、適度的形象比喻，一定會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、提高學(xué)生的解題速度。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中針對教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動知識儲備，合理發(fā)揮想象，注意事物彼此之間的關(guān)聯(lián)，多用比喻，從而想出好的教法。

（三）重視思維方法滲透、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)思想方法是在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程中逐步積累和形成的，它不是一朝一夕就能立竿見影的，而是需要有個過程。教師要把數(shù)學(xué)思想方法的滲透看成一個有機(jī)的整體，一個大的系統(tǒng)，要圍繞滲透的階段性和層次性，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和思維特點，把每個學(xué)段每個年級看成幾個不同的子系統(tǒng)，形成滲透的一個總體設(shè)計思路，對不同的階段提出具體的教學(xué)要求。要重點考慮每個子系統(tǒng)應(yīng)如何結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行滲透？滲透哪些思想方法？怎么滲透？滲透到什么程度等。同時，也要注意各個子系統(tǒng)間以及子系統(tǒng)內(nèi)部各種思想方法間的承接關(guān)系。教師不僅要重視對同一系統(tǒng)內(nèi)不同思想方法滲透的承接與發(fā)展，更要注重系統(tǒng)間不同階段的拓展與延伸，處理好各階段間滲透的延續(xù)性和承接性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維經(jīng)歷從形象思維到抽象思維再到邏輯思維非邏輯思維的發(fā)展過程，實現(xiàn)其質(zhì)的變化，要讓學(xué)生沿著“抽象”和“應(yīng)用”兩個方面進(jìn)行滲透，將已學(xué)的思想方法轉(zhuǎn)化為自己頭腦中牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能在不斷的歸屬同化中得以發(fā)展，提高學(xué)生運用思想方法解決實際問題的能力，這樣不僅使數(shù)學(xué)本身的抽象性更高、應(yīng)用性更廣，也使數(shù)學(xué)思想方法體系更趨完善。

總之，要達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，必須從組成課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)與影響課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)與影響課堂教學(xué)的各種因素入手，考慮如何將諸多因素優(yōu)化組合，使之成為有機(jī)的整體，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使師生的教學(xué)活動得到充分發(fā)揮，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。