美術自主教學實踐研究

張恩奎

摘要：自主教學 是以學生為主體，教師為引導，圍繞學生自主性開展活動的教學方法，充分引導學生發揮自覺主動性和主體能動性，尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性。讓學生通過自己的發現，掌握繪畫基本技能，并且可以應用所學的知識創作出源于生活且高于生活的理想作品。

關鍵詞：美術自主教學 活動空間 想象力 興趣

新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材，而是怎樣讓學生自主學習，即在教師的科學指導下，能動地、創造性地學習活動。由于離不開教師的科學指導，所以，就需要教師根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習。筆者經過多年教學經驗，認為能有效地引導學生進行自主性的學習，現總結如下幾點，供同行們參考。

一、給學生一個空間，讓他們自己去探索

在美術教學中，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。現在的學生學習任務重、壓力大。針對這一點，可以適時帶領學生走出課堂，到校外去，讓他們在愉悅的心情下創作一幅幅美麗的畫卷。如“策劃一次出游活動”一課的內容很多，如果讓他們在教室憑空想象，效果不好。筆者利用學校靠西巖山的優勢，組織了一次去爬山的郊游活動。學生們熱情高漲，自行寫策劃書，畫路線圖，填備忘錄，制作出游計劃。郊游時，還收獲了驚喜——學生在山上進行風景寫生。通過這一次策劃出游活動，不僅使學生們的寫生基本知識得到提高，也使他們的團結、互助、意志力等品格得到了鍛煉，是一次成功的實踐活動。實踐證明，適當進行室外教學，是美術自主教學的很好補充，走進大自然，學生心中就會有風景，創作就會有靈感。

二、給學生創造條件，激發學習美術的興趣

課堂上給學生創造一定的學習條件，讓他們自己去積累美術基本功。從學生感性認識出發，運用熟悉的技法和多媒體教學手段，能夠變抽象為具體化，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合，激發學生學習美術的興趣。課堂上的示范可以給學生一種心境，可以創造一種氛圍可以產生一種情緒，也可以激發創作欲望。在示范的狀況下學生是親臨其境的，是近距離的，是直接的感官反射，是直觀的心理反應。當美好的事物作用于感官，引起心理上的共鳴，就會產生一種欲望，就會去嘗試表現與創作，并使這種情感態度轉化為持久的興趣，這正是美術課程所要求的。在上“水墨寫意與山水畫”一課時，我先讓學生對照書本自學，將自己不會的地方記下來，適當的時候，我在黑板上進行示范，快速勾畫出一幅水墨寫意山水畫，很多學生一下子就明白了如何用筆、用墨、構圖，知道自己哪些地方需要改進，學生輕松愉快地完成了作業。不管是欣賞課還是技法課，只要讓學生產生強烈的興趣，從而一絲不茍地去摸索完成，就是我們所追求的理想的成功的教學方法。

三、以問題引路，引導學生自主學習

提問是教師在課堂教學中運用得最為廣泛的教學手段。在小學美術課的教學中，教師為學生創設了生動的情境，還要善于根據教學內容的特點設計一些富有啟發性的問題，引導他們進行美術想象，這樣，就能夠有效地激活小學生腦中的想象因子，在美術課的學習中進行有效的運用。

例如，在教學“夢中的遠航”一課時，當學生進入美術意境后，我恰當地把握時機，取出預先準備好的大張太空背景圖，告訴學生這是一片無限寬廣的蔚藍色的天 空并提問：宇宙中都有什么東西？學生自由發言：有月球、太陽、人造衛星以及其他星球。緊接著再讓學生自由討論：如何飛向太空去遨游。答案當然是豐富多彩的，有的說要坐著最先進的宇宙飛船去，有的說要坐著大鳥的翅膀去……在傾聽學生的想法后，利用多媒體軟件的放映對各種飛行物的造型、色彩及人物的動態、神情等作必要的分析。緊接著提出作業要求：每人畫一個乘飛行物的人物，人物和飛行器要顏色鮮艷、醒目。然后讓學生各顯其能，盡情發揮想象的翅膀，畫出滿意的作品，自主教學的優勢發揮得淋漓盡致。

四、以活動為載體，培養學生的美術想象力

在小學美術課的教學中，組織小學生開展美術活動是一種重要的形式。因此，教師在課堂上要善于引導學生開展各種富有創作性的美術活動，要以活動為媒，深化小學生的美術想象。美術是一種實踐性很強的活動，美術理論的積累應該在美術的實踐和創造中得來，并在應用中不斷發展為自身的能力。在小學美術教學中，要重視學生動手創作的活動，讓他們在自主繪畫中，將頭腦中所想轉化為現實的作品，既使學生體驗成就感，也是對學生美術想象能力的培養。

以“夢中的遠航”一課的教學為例，我利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的與眾不同、新穎的太空飛船或飛碟，然后剪下、粘貼到大張太空背景圖中，讓學生在這一特定的情境中，愉悅地把知識技能轉化為創作的動力，最后要求學生們為集體創作的作品命名，學生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”……這樣，通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教于樂，真正使學生成為了學習的主體，達到了發展智力、培養創造力的目的，同時也增強了集體協作的精神。

五、尊重學生主體地位，注重自主評價

新課標對評價方式提出了重視學生自主評價的建議，作為教師的我們，更應該關注尊重學生的主體地位，老師可以挑選好的作品展示，以請學生說說喜歡哪幅作品或介紹自己的作品作，可以通過學生互評使其提高自我認識，互評的方式不僅有指名說說自己喜歡的幅作品，還有同桌、小組互評。學生觀察思考、總結評價，相互借鑒、相互學習、共同進步；教師在學生自評中，深入了解學生的學習態度及學習特點，了解學生對美術專業知識、技能的掌握，以及在觀念和方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時給予針對性的指導、堅持自評，逐步從技巧、風格、情感和獨創性等方面培養學生的美術素養。

新課程標準下的美術課教學方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，必須充分發揮學生的主動性、積極性，來引導學生進行自主學習。在采用以上教學方法時，我們要根據教學內容和學生實際情況，靈活地選擇一種或幾種方法進行，會使教學收到事半功倍的效果。

本文系甘肅省“十二五”2014年度教育科學規劃課題（GS[2014]GHB1096）的研究成果。