充分激發(fā)學生活力 提高語文課堂效率

鄧璇

摘要：傳統(tǒng)的高中語 文課堂教學以高考為核心，以提高考試分數(shù)為目標，教學內(nèi)容和教學方法單一，高中語文課堂顯得沉悶而缺乏活力。隨著新課程改革的深入，高中語文教材內(nèi)容的人文性和趣味性逐漸增強。新課改的核心就是轉換學生和教師的角色，讓學生成為學習的主人，充分地發(fā)展學生的個性。因此，要提高高中語文的課堂效率，必須充分地激發(fā)學生的活力。

關鍵詞：學生 活力 高中語文 課堂效率

當前的高中語文課堂教學普遍存在缺少活力的現(xiàn)象，原本應該是充滿樂趣和活力的語文課堂竟然成了最枯燥無味的課堂。在語文課堂上教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，這樣的語文課，學生聽得乏味，教師講得無趣。新課改明確指出了學生是學習的主體，一切教學活動最終都是要通過學生來實現(xiàn)，要想提高語文課堂效率，語文教師就要積極地采用各種手段來激發(fā)學生的活力。一旦學生的活力被激發(fā)了，高中語文課堂就會達到事半功倍的效果。

一、營造開放性的課堂氛圍，尊重學生的主體地位

有教育家說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實現(xiàn)了教學環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動參與。” 如果在高中語文課堂上能營造開放性的教學氛圍，就能激發(fā)學生的活力，鼓起他們學習的勇氣和力量，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。因此，在高中語文課堂教學中，語文教師要努力營造開放性的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，教師是課堂教學的主體，學生是客體，學生只是被動地吸收老師教授的內(nèi)容，這就制約了學生的學習積極性和思維的靈活性。因此，在平時的語文教學中，語文教師要轉變觀念，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，使自己成為學生集體中的一員，充分地融入到學生中，成為學生學習的參與者、探索者和指導者，引導學生主動參與教學全過程，教師要堅持以學生的發(fā)展為教學根本。高中語文教師要充分地尊重學生的主體地位，師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關系，教師要多與學生溝通，尊重、愛護學生，在互動的課堂上師生就能獲得共同的成長。

二、創(chuàng)設生活化的情景，充實課外活動

心理學研究表明：“學習內(nèi)容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高。” 美國教育家華特也說過：“語文的外延與生活的外延相等。”語文來源于生活，所以高中語文教師要積極創(chuàng)設生活化的情景，把語文與生活結合起來，讓學生在生活的情境中理解語文。只要我們廣大教師善于挖掘生活中的教學資源，創(chuàng)設生活化的語文課堂教學情境，才能使教材再現(xiàn)生機與活力，才能使高中語文課堂充滿活力與靈氣，才能使語文教學更加豐富多彩。教師創(chuàng)設生活化的情景能讓學生感受到語文知識與自己的生活緊密相關，讓學生體會到用知識解決實際生活問題的成就感，從而激發(fā)學生的活力，提高語文課堂的效率。課外活動能豐富學生的精神生活、擴大學生的視野、陶冶學生的情操。激發(fā)學生的學習活力最好的辦法是多開展課外活動。學生在一些課外活動中，可以不受教材和老師的限制，能獨立自主的自由發(fā)展，充分把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來。

三、注重教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。” 因此，高中語文教師要打造充滿活力的課堂，就應該注重教學內(nèi)容的趣味性。在語文課堂中，如果教師只是按傳統(tǒng)的教學方式，不注重教學內(nèi)容的趣味性，不注意學生的學習狀態(tài)，學生就不能積極主動地接受語文教學知識，只能是被動地學習，無法提高語文課堂的效率。

心理學明確指出：“興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。”因此，只要教師能夠調(diào)動起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的活力，積極參與語文學習活動。例如，高中語文教師可以利用多媒體播放一些與教學內(nèi)容相關的歌曲、圖片、視頻等。通過多媒體技術展現(xiàn)與學生生活相關的內(nèi)容可以讓學生在最短的時間內(nèi)參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的學習活力。在教學朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”高中語文教師可以準備相關的圖片展示給學生，讓學生發(fā)揮出自己的想象力，在腦海中對教材上的內(nèi)容有一個形象的認識。

四、高中語文教師要注意教態(tài)，運用優(yōu)美的語言

有一些教師上課不注意教態(tài)，有時還會把個人不愉快的情緒帶到課堂上來，使得學生受到教師不良情緒的影響，導致課堂失去活力，教學效果不佳。因此，高中語文教師在課堂教學中要注意自己的教態(tài)，用積極的情緒去感染學生，這樣可以縮短師生之間的距離，融洽師生之間的感情。

語文是集工具性和人文性一體的學科，規(guī)范、生動、形象、有趣的語言能充分地激發(fā)學生的活力和積極性。語言表達能力是語文教師的基本素質要求，也是語文教師教學風格的體現(xiàn)。在高中語文課堂中，教師運用優(yōu)美的語言對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力有潛移默化的作用。

五、高中語文教師要給予學生積極的評價，激活教學氣氛

課堂評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)和重要組成部分，它直接影響著整體的課堂效率和學生的學習興趣。教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在高中語文教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量地從正面去引導學生。激勵性評價可以激活教學氣氛，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生感受到求知的快樂，使學生擁有被認可的滿足感和成就感，從而激發(fā)學生參與語文教學的積極性和活力，提高高中語文課堂的效率。

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