簡談小學數學練習系統的特點

田苗苗

摘要：隨著新課改的實施，各個版本的教科書內容也隨之調整，小學數學的練習系統為了適應新課程改革標準的要求，對題型布局、圖文比例和趣味性進行了調整，使之更加適合小學教學的需要。采取歸類分析法對人教版小學數學書的練習系統進行了具體的、科學的分析，發現其具有新穎、趣味、拓展性強等特點，內容豐富，結構合理，適合小學生進行數學練習使用。同時，基于小學數學練習系統的新特點，得出了教師在進行小學數學教學時的幾點啟示，并對課改后的教學方式提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學 練習系統 人教版

隨著新課程改革的推進，各個學校和教育機構也應課改要求加強對學生進行素質教育，同時也注意減輕學生的負擔。在這樣的情況下，教科書就不得不隨之進行改革。在課改之前，我國的數學教科書的練習系統多是對課堂內容的重復性復習，枯燥乏味，不僅沒有相應的圖片便于學生對知識進行直觀的掌握，也沒有相應的拓展內容，讓學生發散思維進行知識的拓展遷移，已經無法滿足新課改的需要。因此，我國新版的小學數學教科書對這些問題進行了調整，習題的設置不但具有趣味性還能方便學生的理解，更有對知識的深化，使學生在游戲中掌握知識，鞏固知識，不但從側面減輕了學生的負擔，還增強了對學生的素質教育。下面以人教版的小學數學書為例進行分析，并對其習題系統進行研究總結，找出新版人教版小學數學教科書習題系統的特點和優勢。

一、小學數學練習系統的特點

人教版的小學數學習題系統是從數的認知與計算、方位空間與圖形系統、簡單的統計概率、實踐與應用四個方面來進行設題的，在進行習題教育的同時加以故事和數學知識點的介紹與講解，既有對知識的鞏固，也有對知識的拓展延伸，是比較科學系統的習題系統，具有以下幾方面的特色：

1.小學數學練習系統具有插圖與習題相結合的特點

對人教版小學數學各年級的圖書進行統計，發現在各年級的數學習題中帶圖習題的比例均占到50%以上，而單純的復習性習題只占習題總數的30%左右，并且人教版小學數學的教科書中的圖基本上都是彩色的圖，圖畫色彩鮮明，與習題的連接性強，且內容豐富，不論是人物、實物的圖還是并不常見的圖在書的習題插圖中均能見到，在一定程度上引導和幫助了老師進行多元化的教學，改善了師生的教與學的方式。

2.小學數學練習系統的題型與原有題型相比發生了很大變化

一方面，課改后的教科書在題型種類上有所創新，不再局限于計算、填空、判斷等題型，而是在此基礎上新增了探索、實踐等題型，展現了新的課改理念。另一方面，教科書的習題系統對原有題型進行創新，例如對原有的敘述型應用題進行創新，引入了圖畫對比型應用題，讓學生自己看圖分析題意，加強了學生的信息采集整理能力。

3.小學數學練習系統選題素材開始選用符合新的教育理念的素材

新的課改理念要求小學數學的習題設置應該符合小學階段學生的心理規律，強調將學生的學習與生活相結合，使學生在接受知識的同時，思維能力和思想情感等方面也得到進步，促進學生的全面發展。人教版課改后的小學數學的習題系統就體現了這一點。通過對人教版小學習題系統的調查發現，在所有帶有素材的習題中，生活實物等素材占總素材比例的40%左右，這就說明，人教版的小學數學在教學中經常使學生接觸到生活和實踐，使學生的生活和學習密切相關，具有素質教育的意義。

二、小學數學練習系統的特點對教學的啟示

小學人教版教科書的習題系統為了適應新課改的要求進行相應的創新和調整，使之完全符合新課改理念的需要，這對教師的教學也有一定的啟示作用。

首先，在習題系統改革的情況下，教師不得不重新明確教師與教科書習題系統的關系。新課程改革后，教科書的習題系統不再是教學活動的被統治者，教師也不再處于統治地位。教師在教學中應該強調對教學活動的參與、組織和指導，科學合理的使用習題系統，真正的參與到探索和實踐題型的教學中來，在與學生的互動中對學生加以指導，既傳授了知識，又能指導學生獨立實踐的能力，留給學生更廣闊的學習空間。

其次，教師要指導學生重新認識學生自身與習題系統的關系。學生不能再對教科書產生一種盲目崇拜的心理，而應對教科書的習題系統進行探究，在學習的同時發現習題的指導教育意義，加強學生的自身發展。

再次，應該指導學生的家長重新認識課改后的習題系統。習題系統的設立本身就是為了加強老師和家長對于學生的輔導。因此，在習題系統進行改革后，家長也應該對習題系統進行重新的認識，以更好地輔導學生的課后學習，實現學生的學校學習和家庭學習的協調發展。

三、基于小學數學練習系統的特點對教學的建議

在新課程改革后，教師為了實現現代化的教學，充分發揮新的習題系統的作用，應該做到以下幾點：

第一，教師應該對課改后的教材樹立新的教材觀念。教師在現代化的教學中應該堅持以學生為本，充分發揮新型習題系統的學本性質。利用教材中的拓展探究方面的習題，培養學生主動學習、熱愛探索的習慣，將社會與學校相結合，加強學生的素質教育。例如，在人教版小學數學一年級上冊的課后習題中，就有讓學生運用身邊自己所認識的東西和其他同學比長短的習題，在這類題型的講解中，老師應發揮學生教學主體的地位，引導學生發現生活中可以用來對比的東西來和其他學生比長短。

第二，教師應該重視研究新題型，并創造性的使用新題型。人教版的小學數學教科書中開拓了不少新的題型，這些題型不僅對于學生來說是新的，對于教師的教學來說同樣是未知的，所以教師應該加強研究，更好地發揮新題型的教育意義。例如，在人教版小學數學對“11～20各數的認識”一課中，就出現了讓學生自己認識生活中的數的探索性題型，教師在教學中應該認識到，這一題的設置不光是為了能讓學生認識更多的數，還是要鍛煉學生對于生活中信息的發現、整理、運用的能力。

第三，教師在教學中應該綜合運用多方面的知識，為學生營造輕松快樂的學習氛圍。新課改強調，數學作為一門重要學科的文化藝術價值，這一價值在新的習題系統中也有所體現，所以老師在數學教學中應該加入對其他文化的簡要講解，真正發揮出數學教育的整體作用，使學生在小學階段就開始向著實用性人才發展。

四、總結

新的課程改革賦予了教科書習題系統新的特點，為了適應這一新特點，教師應該改進教學方式，進行現代化的教育，學生也應該積極配合老師，在學習知識的同時加強自身的素質教育，甚至對于家長來說，家長為了更好地對學生進行課后輔導，也應充分了解課改后習題系統對于學生的培養傾向，并根據這一傾向更好地輔導學生。總之，新的小學數學習題系統為教學的各個層面提出了新的要求，只有各層面共同努力，才能真正地發揮出習題系統的功能，實現素質教育。

參考文獻：

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