淺談小學信息技術課的教學模式與創新方法

趙大恒

如今，信息技術在小學教育中也占據著一席之地，它是一門包含了知識和技術的課程。由于新課程的改革，教育體制也發生著不斷的變化和革新，要求教學方式必須得到創新，而小學信息技術的教學模式同樣也面臨著創新這個問題。對小學信息技術教學進行理解和認識，探究一些小學信息技術教學模式的創新方法。

信息技術教學模式創新小學開展信息技術的課程是為了培養出學生的信息素養，能夠有利于發展學生的思維意識和創新能力。另外，信息技術課程有著比較強的實踐性，它不僅僅是一門應用型的課程，更是一門綜合型的課程，小學信息技術的教學模式必須得到創新，因為傳統的教學觀念和方法已經無益于信息技術課程的實施，也只有創新才可以更好的開展信息技術的教學，有利于提高課程的教學效果。

一、小學信息技術教學

在小學，信息技術課程的教學目的就是讓學生能夠初步地認識計算機，知道并且掌握有關于計算機的一些基礎的知識，將小學生對計算機的興趣激發出來，更是為了以后學習信息技術這門課程做好充足的準備，然而要想達到目的，就一定要有正確、合理的思想理論。小學信息技術教學的理論基礎就是建構主義學習理論，建構主義學習理論更適合學生身體和心理的特點，比較符合學生的認知過程，那是因為建構主義學習理論能夠建立起來是由于對兒童的認知能力經過了大量的研究，所以說建構主義學習理論就是小學信息技術教學的理論基礎。建構主義學習理論指出，兒童是在與外界環境進行接觸的過程中慢慢把對于外界世界的認知構建起來的，通過這樣的過程，他們可以把自己的認知結構發展得更好。小學信息技術教師應當把建構主義學習理論考慮進來，在教學的過程中除了要尊重學生的各種生活經驗，還要讓學生保持正確的觀念，將錯誤的做法或是想法糾正過來，讓他們把學到的知識變成自己的，能夠通過學到的知識來解決在生活中所遇到的問題。

為了能夠讓小學信息技術的教學得到創新，必須要對這么課程有正確的評價。在進行對信息技術評價的過程中，應該盡可能地從多方面來看，用各種不同的方法，比如說可以把教學過程和效果的評價放在一起，或是把日常的評價和最后總評的結果結合在一起。我們要知道通過考試來評價小學信息技術的教學時不正確的，一定要盡量幫助學生減少他們精神上的壓力，評價方式有很多種，例如：在學生學完輸入法后，可以讓他們進行一次打字的比賽；在學會了如何使用繪圖軟件后，布置一個用繪圖軟件畫畫的作業進行評比；學生知道如何發送郵件后，可以讓學生在課后給教師發一份郵件，郵件的內容是沒有限制的，但是要有圖片和聲音等等。這樣的評價方法有很多，而且能夠引起學生對信息技術課程的興趣以及積極性，讓學生可以自主學習和探究，有利于學生以后對計算機信息技術的知識的深入學習。

二、小學信息技術教學模式

小學信息技術的教學模式可以分為五個步驟。只有生動、有趣的教學氛圍，才能夠引發學生對學習的興趣和積極性，所以如何建立起生動有趣的教學氛圍十分重要。為了把這樣的氛圍營造出來，我們要重點抓住的就是教學情境的引入，這也是小學信息技術教學模式的第一個步驟。

第二個步驟，就是教師與學生進行合作，一起研究和探討，在教學的課堂中，教師應該把學生的主體地位凸顯出來，自己則是起到輔助作用，幫助學生能夠自己主動地學習，讓他們在課上能夠自己去探究和學習，讓學生有自主學習的意識。

接下來，就是比較重要的步驟，那就是實踐操作以及對知識的鞏固，在一節課的尾聲我們通常需要把學到的知識進行整合，這這時就可以讓學生開展小組間的討論，讓學生通過實踐以及操作來幫助他們把思路理清，對知識體系有重新的構建，這非常有利于發展學生之間團結合作的意識。

在經過實踐鞏固之后，所要做的就是展示學生的作品。在展示學生的作品時，還要讓學生進行交流，讓學生可以獲取更多的經驗、了解更多的思想，教師必須對學生的作品做出客觀的評價，除了對學生的作品給予肯定，還需要注意將學生的自尊心和自信心保護好，讓學生可以感受到成功的快樂，能夠獲得不斷地進步。

最后，就是要有總結以及課程的延伸。一節課結束時，除了要對課堂的內容進行整理總結，對于比較重要的地方要有課外的延伸，這樣能夠讓學生在課外自己主動去探索和研究，可以深入地學到更多的知識，能夠推動學生發散性思維的形成，起著重要的作用。

三、小學信息技術教學創新方式

大家都知道：“良好的開端是成功的一半。”由此可見，在一節課剛開始的時候，教師的引入十分重要，所以在小學信息技術教學模式的創新中，必須要注意導語的設計。只有創新的導語才可能引起學生對學習的興趣，小學生的求知欲很旺盛，他們對于一切事物都存在著好奇，教師可以通過這一點來設計課程的導語，讓學生參與到課堂教學之中。現在的小學生之所以會喜歡學習計算機，最主要的原因就是他們對計算機十分好奇，信息技術教師完全可以根據學生這樣的特點設計出能夠引起學生興趣的導語，讓學生可以逐漸接受課堂教學。就拿文字編輯來說，許多學生認為文字編輯只要會打字就可以完成，在遇到不會的地方時由于無法解決就會慢慢失去了對學習的興趣。為了能夠提起學生的興趣，在進行文字編輯的教學時，我們可以用生活中常見的事物為例，讓學生能夠了解信息技術在日常生活中的重要作用，從而激發出他們對于學習文字編輯的熱情。

盡管小學生的好奇心非常強，但是他們卻不能做到堅持到底，通過這個特點我們可以了解到，如果信息技術教師在課堂上一直持續著講解和管制，就會讓學生逐漸開始厭煩學習，由此可見，教師需要改變教學方式，在課堂上要啟發和輔導學生學習，經常站在學生的角度去考慮如何設計課堂，讓課堂上不僅有老師與學生的互動，還有老師學生與計算機的互動，以及學生與學生之間的互動。比如說，在課堂里有學生向教師提出了自己的疑問時，信息技術教師應當讓所有的學生一起討論和交流，在經過交流后教師才幫助學生通過計算機來一起解決問題，這樣學生與學生能夠一起合作，吸取長處，把不足的地方改正。另外，信息技術教師還要善于觀察和發現，有的學生掌握的速度較快，就可以讓這樣的學生幫助教師一起指導其他還未掌握的學生，這樣可以引起學生互相學習的興趣，讓學生在學習時能夠放松，從而發揮出自己的長處。

四、結語

小學信息技術教學的對象是極具好奇心的小學生，他們擁有著創新的能力，要想創新小學信息技術的教學模式，就必須牢牢抓住這一特點，調動學生對學習的積極性，把學生的潛力完全發揮出來，這樣才能營造出和諧輕松的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]李開.淺談小學信息技術教學的改革[J].新課程，2012，（11）.

[2]龔劍麗.淺談小學信息技術教學[J].內蒙古教育，2012，（12）.