如何激發小學生的體育興趣

阮振文

從興趣入手，激發學生的體育興趣，提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力，是體育教師事業追求的目標。體育教師要在平時的教學環節中認真落實新的體育課程標準要求，為培養全面發展的合格小學生而努力。

小學生體育興趣體育能力體育新《課程標準》（2011版）提出，要激勵和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。培養學生對體育的興趣并養成體育鍛煉的習慣，是體育教學成果的一個重要標志。在體育課堂教學中，激發學生良好的興趣，對提高課堂教學效果，培養學生終身體育能力具有重要意義。因此，體育教師在課堂教學中，應重視學生的興趣。如何激發小學生的體育興趣呢？

一、要建立和諧的師生關系

體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的、有意義的運動。和諧的氣氛，能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態。因此，主動肌與對抗肌的協作就會受到影響，從而引起動作失調。要創造一個良好的課堂氣氛，首先必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生在精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

二、要采取靈活多樣的教學方法

教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生一兩分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

三、要培養學生的心理素質

教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自己的特長，才能更深刻地調動他們學習的積極性。體育教學可以培養學生良好的心理品質，促使身心和諧、健康的發展。使學生對體育課產生濃厚的興趣，樂于上體育課，從而使孩子們的身心得到健康的發

四、吸引學生的注意力

注意是人的心理對一定對象的指向和集中。注意的心理過程，是對事物的感覺、思維的反映。例如，學生注意老師指揮學生做操而發出的口令，就是學生對刺激物的反映。注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內容，就會出現錯誤或傷害事故。注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產生。例如，上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如，有的同學對長跑這個教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，他們為了實現自己當“三好”學生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在教學中，運用注意規律，組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學生從被動注意引向主動注意上來。例如，教分腿騰越時，先可在山羊的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到山羊的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生注意。例如，教學生“前滾翻”時，可以通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

五、讓學生體驗到成功的快樂

任何教學的事實都離不開語言。教師在體育課中針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的、積極的教學口語對學生的學習情況進行過程性評價，教師的一顰一笑，一個親昵的動作，一句激勵的話語，一個肯定的手勢，都是啟發學生走向成功的信號。教師應善于捕捉學生的閃光點，不失時機地給予積極評價，教師對于學生的積極評價方式多種多樣，最常見也最容易產生積極效果的，應該是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。我在課堂上常用的評價口語有：激勵性的，如“你瞧！比上次進步多了！”賞識性的，如“對！”“你真行”“我贊成你的做法”；啟發性的，“你們說得都對，但不夠全面，再想一想”，還有建議性的、期望性的、反思性的評價語，等等，這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。產生積極的學習欲望和情感，從而主動地去求知。

培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。體育教師要在鉆研教材的基礎上，認真研究教法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地活動，愉快地活動，為孩子們健康茁壯地成長打下堅實的基礎。