淺談小學語文閱讀教學方法的嘗試

馬秀蘭

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，都是經過專家的認真研究選編的，認真學習它們對于培養學生的閱讀意識發展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。所以說，小學語文閱讀教學成為語文教學的重中之重，我們作為小學語文教師，要在閱讀教學中，使學生具有穩固、持久的學習經驗，進而把經驗學習與創新學習緊密結合，學會多種閱讀方法，對學生的發展是極為有利的。因此，我們要善于去研究提高學生的語文閱讀能力的方法，調動學生們的閱讀積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的學習主體性，培養學生自學能力、邏輯思維能力等綜合能力。

小學語文教學閱讀方法 閱讀興趣小學語文教材的文本是根據小學語文新課標的要求進行編輯選文的。可以說，小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，都是經過專家的認真研究選編的，認真學習它們對于培養學生的閱讀意識發展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。所以說，小學語文閱讀教學成為語文教學的重中之重。我們作為小學語文教師，要在閱讀教學中，使學生具有穩固、持久的學習經驗，進而把經驗學習與創新學習緊密結合，學會多種閱讀方法，對學生的發展是極為有利的。因此，我們要善于去研究提高學生的語文閱讀能力的方法，調動學生們的閱讀積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的學習主體性，培養學生自學能力、邏輯思維能力等綜合能力。下面就結合自己所從事的小學語文教學實踐經歷，談談對這一方面的嘗試。

一、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。沒有良好的學習興趣是不能學習好任何功課的，就更談不上提高學生的學習能力和水平了。不但是學習如此，就是其他的事情也是如此。因此，想讓學生學習好閱讀，就要培養學生的閱讀興趣，激發他們對閱讀的熱情，當學生有了閱讀的興趣之后，他們就會有積極性、主動性和創造性了，他們閱讀起來也不會感到困難了，而是真正地進入到了閱讀的神秘境界之中，當有的學生進入到閱讀的癡迷狀態時候就是達到了廢寢忘食的程度。所以，我們要千方百計地調動學生的閱讀興趣，這樣就要比老師以灌輸式進行擠壓教學好得多。

在小學教材選編中，文本以記敘文和文學作品的體裁占絕大部分，這些課文都具有內容生動具體，描寫敘事活潑鮮明。所以從這些美文中，學生可以領略到文章的最大益處，當我們進入分析課文的時候，要讓學生去很好地賞析文本里的精煉美妙的語言，挖掘作者的思想感情，使學生能夠在文章中得到深刻的啟迪和教育，并且和作者產生共鳴。所以，當他們進入課文的語言形象畫面后就會被吸引住，融進課文的崇高境界之中，他們自然也就越讀越感興趣，達到樂在其中的效果。例如，我執教《海底世界》時，我先向學生問道：“我們今天來學習《海底世界》一課，請同學們先說說，海底世界應該是什么樣子的？”接著同學們就爭先恐后地說了自己的看法：海底下看不到太陽，應該是漆黑一片；有的說：海底應該非常的寂靜，靜得非常可怕；還有的說，海底下有很多動物，很多植物，非常美麗等。我對同學們的回答沒有進行糾正和肯定，而是啟發他們從課文里就可以得到正確的答案了。于是同學們就急于要看課文，他們想讀課文的興趣即刻被激發了起來。閱讀課文的教授，必須要抓住課文的導語，也就是人們常說的“良好的開端是成功的一半”。開頭能夠達到良好的效果，就會使學生進入高興狀態，激發學生的求知欲，調動學生們學習的積極性和主動性。語文課本里有很多題目新穎引入，所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發現學生學習的積極性，把啟發和培養學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環來抓。

二、培養學生的自學能力

一個人的知識擁有量多數是來自于自學，無論是在學校還是在社會，真正能夠使自己達到知識豐富都是來自自學的，因為在人生的學習中，教師的講課傳授是有限的，主要都是靠自學能力獲得的。因此，自學成為一個人成才的重要途徑。培養好學生好的自學習慣是語文教學的關鍵所在。《小學語文課程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。這些都告訴我們，學生是通過自學提高他們的學習成績的，并且會終身受益。學生自學能力的保障應該是取決于學生的學習動機，因為人是靠思想統治行為的，動機支配著人的行動，教育心理學認為，動機在學習過程中有目標指向作用、激發和維持作用以及調節作用。所以，作為教師要注重激發學生自學的動機，讓他們能夠克服學習中的各種困難，能夠順利地進入學習中。教師要轉變思想觀念，要改變教師統治課堂的思想，要讓學生處在主動的地位上，只有學生自己動手、動腦、動口，他們才能更好地成長。語文學科的學習是一個非常復雜的過程，它需要老師和學生付出非常大的代價，這樣就需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

三、傳授給學生閱讀方法

毛澤東主席曾經說過：“學游泳有個規律，只要我們掌握了規律就容易學會。”這就是說，凡事都要學習方法，我們掌握了學習方法自然就會迎刃而解了。因此，學生只要掌握閱讀的方法，才能具有較好的自學能力，他們就能夠在新的領域中遨游馳騁，獲得新的知識。在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，積極引導學生去掌握自學的規律，訓練學生的語言表達能力，利用靈活多樣的教學方法，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣回到課堂，來提高學生的語文素養。

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。讓學生既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如《鵝》這篇文章，屬于半獨立閱讀課文，在教學過程中，應該以學生為主，教師為輔，多練少講，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發學生帶著問題一步一步地讀懂課文。這樣做體現了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

總之，學生的自學能力培養是我們廣大教師義不容辭的責任，也是學生成才發展的關鍵所在。所以，我們要研究自學能力培養的方法，讓學生掌握自學的方法，提高他們的自學水平和能力，通過這樣的訓練方法讓學生走上自學之路。