“練習”，變得輕松而富有生趣

一、 練習1：輕聲與非輕聲詞義不同

師：同學們，今天我們要學習六年級三個練習中的“語文與生活”部分，這些內容有何聯(lián)系？說說你們的看法。

生：這三個練習都是講關于詞語的。

師：就讓我們一起去看看這三個練習中的詞語都藏著哪些變化的秘密吧。（師貼板書：詞語變變變）既然叫做“語文與生活”，一定和我們的生活有著密切的聯(lián)系。的確，在我們身邊隨處都有語文。有一天早晨，當我走進教室的時候，無意當中就聽到了一對同桌的對話（出示，略。）。同桌二人，分飾角色，感受一下他們當時是怎么對話的吧。

（同桌互讀對話）

師：當大家爭得不可開交的時候，老師來了。老師說什么了？自己去讀一讀。

生：（自由讀）“子、兒、頭”做詞尾就讀輕聲的說法，不可以一概而論的。有些詞的詞尾既可以讀輕聲，又可以不讀輕聲，當詞尾的讀音發(fā)生變化的時候，這個詞的意思也會變化。例如這個詞讀“妻子zi”，就是指夫人、老婆；而在這首詩中讀“妻子zǐ”，意思是妻子和子女。其實，像這樣的詞語還有很多。

師：真的，像這樣的詞語還有很多。練習1的“語文與生活”部分，就給出了這么多讀輕聲和非輕聲時意思會發(fā)生變化的詞語。（板書：輕聲 非輕聲）課前，老師下發(fā)了一張輔助學習單，現(xiàn)在就請同學們對照輔助單的第一大項（詞語的解釋），再來看一看這些輕聲和非輕聲的詞語，在你覺得特別需要加以區(qū)分的詞語旁邊，做上記號。（生自主學習）

師：請你們做做小老師，從做了記號的詞語中挑出一組你覺得特別特別需要幫助同學區(qū)分的，用自己的話說說有何區(qū)別。

生：我想說“對頭（輕聲）”與“對頭（非輕聲）”。“對頭（輕聲）”的意思是自己的敵人，或者是自己的對手；而“對頭（非輕聲）”是正確、合適的意思，不能說錯，不然在你平常說話的時候會給別人帶來誤會。

師：聽明白了嗎？還有你覺得特別需要提醒大家區(qū)分的詞了嗎？

生：“兄弟（輕聲）”和“兄弟（非輕聲）”。輕聲的“兄弟”意思是比自己小的男子，而不讀輕聲的“兄弟”指的是兄和弟。

生：我想說“照應（輕聲）”與“照應（非輕聲）”。非輕聲的“照應”是照顧的意思，輕聲的“照應”是配合呼應的意思。

師：看來這一組詞語真的容易混淆，仔細聽一聽它們的區(qū)別到底是什么。

生：輕聲的“照應”應該是照料的意思，非輕聲的“照應”應該是呼應的意思。

師：（對說錯者）你現(xiàn)在弄明白了嗎？同學們，詞語變變變，可不要把自己給繞進去。還有要區(qū)分的詞了嗎？

生：“孫子（輕聲）”的意思是兒子的兒子，而“孫子（非輕聲）”是古代一位軍事家的名字。

師：剛剛這位同學提到，“孫子（非輕聲）”其實是一個人的名字。在這一屏當中，還有一個詞也是人名，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起說吧。

生：老子（非輕聲）。

師：當“子”這個字放在詞末讀第三聲時，表示有學問的男子，其實在我國的春秋戰(zhàn)國時期，像老子、孫子這樣有學問的人還有很多（出示孔子、孟子等人名）。這些人各有各的學說，就形成了當時百家爭鳴的局面，在歷史上被稱為“諸子百家”。

師：看來同學們自學得不錯。下面我們來做個游戲，這個游戲的名字就叫做“辨一辨”，等一會老師出示一些句子，當中就有這些詞。在這個句子中，這些詞讀輕聲還是非輕聲呢？請你辨一辨。今天游戲的方式叫做“數(shù)字邀請”，我任報一個學號，這個學號對應的同學站起來，接受挑戰(zhàn)，然后由這個同學再報一個學號，被報到的那位同學就接受下一輪的挑戰(zhàn)。明白了嗎？

生：明白了。

師：今天是幾月幾號。

生：12月25號。

師：25號是誰？請你接受挑戰(zhàn)，準備好了嗎？第一題。

生：“《孫子兵法》是我國著名的軍事著作。”

師：正確。“數(shù)字邀請”，任報一個學號。

生：38號。

生：“老爺爺說：我的小孫子真聰明，能背好多古詩呢！”

師：很好，“數(shù)字邀請”。（略）

師：同學們，剛剛我們游戲當中出現(xiàn)的題都很簡單，因為都是課本上的。下面難度加大了，都是課外的題了。“數(shù)字邀請”，繼續(xù)。

生：2號。

生：“爺爺是個老南京，能說一口地道的南京話。”

師：真棒，“數(shù)字邀請”。

生：21號。

生：“鄰居王阿姨臨時有事要外出，拜托媽媽幫忙照應一下她們家的小寶寶。”

師：“照應”讀輕聲，什么意思？

生：照料、照顧。

師：很好，看來你們已經(jīng)記住這組詞的區(qū)分了。數(shù)字邀請。

生：20號。

生：“他的臉色不對頭（讀成輕聲），恐怕是病了。”

師：有沒有不同意見？

生：應該是“他的臉色不對頭（非輕聲），恐怕是病了。”

師：為什么這樣讀？

生：“對頭（非輕聲）”三種解釋：第一是正確合適；第二是正常；第三是合得來。這里應該是“正常”的意思，所以不能讀輕聲。

師：看來輕聲、非輕聲真的要好好區(qū)別。同學們，難度加大，終極挑戰(zhàn)。同桌之間可以商討一下。（出示兩句話：“東市集，西市集，東西市集買東西。”“我這個兄弟沒有姐妹，他們家是兄弟五人。”）

（同桌互說。然后在全班展示）

【評析】沒有將大量的學習任務前置于預習環(huán)節(jié)，而是通過輔助學習單的設置，提高了整合教學的學習效率。學生自主學習、自選匯報，教與學有機融合，課堂轉化為學堂。

文字是文化的載體，教師應善于發(fā)現(xiàn)教材中的文化元素，“諸子百家”這一內容的開掘，正是一種文化滲透。“數(shù)字邀請”的游戲環(huán)節(jié)，讓枯燥的練習變得趣味盎然，從課內到課外，練習難度的提升，將兒童挑戰(zhàn)的天性默化為學習的推力。

二、 練習2：同音詞

師：真了不起。你們看，我們的漢語很奇妙，輕聲、非輕聲詞義就會發(fā)生變化，在生活中，我們要注意區(qū)分，以免引起不必要的誤會。同學們，其實在生活中，詞語變變變，還能變出很多的創(chuàng)意呢！你們瞧，有一次，我在停車場看到一輛汽車的后面寫著這樣一句話。（出示：請不要叫我宅男，我是閉家鎖！）

師：“閉家鎖”和“宅男”有什么關系呀？你來說一說。

生：閉在家里，把自己鎖在家里，就成了宅男。

師：真正的畢加索可不是這個“閉家鎖”，他可是著名的繪畫大師。這個語言創(chuàng)意，運用了同音這一

特稿

語言現(xiàn)象（板書：同音）。在我們漢語當中，同音也成為了很多廣告創(chuàng)意的法寶。（出示幾個廣告語中的諧音詞，如默默無“蚊”等）不過任何事物都有兩面性，同音也成為了同學們在寫作文中會寫錯別字的一大重要原因，所以，我們以后在學習漢字的時候，一定要注意了解漢字音、形、義之間的聯(lián)系。今天，我們在練習2中出現(xiàn)的并不是同音字，而是同音詞。（板書：詞）來看看我們的學習任務。

（出示：獨立完成第44頁到45頁選擇題。然后同桌交流，先說說該題選擇那個答案，再說說為什么選擇這個答案，也就是說出詞語區(qū)別。）

師：在這兩個步驟當中，不管你哪一步遇到困難，都可以去借助輔助學習單第二大項，老師已經(jīng)列出了這些同音詞的區(qū)別。

（生自主學習，同桌交流，然后向全班匯報）

生：第一題應該選B。因為第一個“化妝”是在臉上抺東西，第二個“化裝”是裝扮成另一個人。這里是指一個人裝扮成一個商人。

（師出示2、3題，另請學生匯報，略）

（師出示最后兩題）

生：這題選C。因為A是指不經(jīng)過中間事物的，跟間接相對；而第二個是直截了當，有方便快捷的意思；第三個是語言、行動等簡單爽快。而讀英語就是要語言、行動爽快。

師：讀英語是要簡單爽快嗎？這道題有沒有同學跟他選的不一樣的？

生：應該是A。因為“直接”是不經(jīng)過中間事物的，爸爸英語很棒，所以是直接讀英語報刊的。

生：最后一題應該選A。因為第一個“截至”的意思是截止到某一個時候；而第二個“截止”的意思是到一定的期限他就結束了。這里說一直到8月底，累計點擊已經(jīng)達50萬人次，所以應該是到某一個時候，還沒完全結束。

師：同學們，剛剛我們做了練習，也交流了練習。你們學習的時候，有不少同學是借助輔助學習單完成的，上面的解釋都是老師查工具書得來的。有些時候我們區(qū)分同音詞，手邊并不一定有工具書，這個時候有沒有好辦法幫助我們區(qū)分呢？看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（圈紅“至”和“止”并給出字義。）

生：找出不同的那個字，給它找找近義詞，也可以給它組組詞，就可以區(qū)分這組詞。

師：除了這個方法，還有沒有其他方法呢？繼續(xù)來觀察（出示“溶化”和“熔化”）。看看字形，看看詞義，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有的時候，偏旁部首也能幫助我們區(qū)分這一組同音詞。

師：你們剛剛發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，規(guī)律只有在運用當中才會被自己真正掌握，下面就來用一用。今天，請你們自己考自己。怎么考？（出示規(guī)則：借助出題單，以四人小組為單位出題。）

師：今天出題，你們可以按照不同的難度系數(shù)來選擇不同的出題方式。難度系數(shù)1，二選一；難度系數(shù)2，二選二；難度系數(shù)三，二合一。（同步出示例題）最后友情提醒（出示書寫要求）。

（生四人小組出題。完成后組長帶著出題單到展臺前排隊）

師：同學們，出題人已經(jīng)就位，答題方式是搶答，眼睛看屏幕。（出示第一組出的題：用“權利、權力”選擇填空“如果小學生也有選舉的（ ）就好了。”）

生（答題人）：A，“權利”。

生（出題人）：正確，第一個“權利”是應該有的行使權，第二個“權力”是指在范圍內可以做的。

師：有很大的權勢，是這樣的意思吧？同學們的訴求很好，不過我國法律規(guī)定，只有年滿十八周歲的公民才有選舉權。（出示第二組出的題：用“溝通、勾通”選擇填空。）

生（答題人）：第一空應該是A“溝通”，第二空應該是B“勾通”。

生（出題人）：第一個“溝通”應該是光明正大的溝通，是褒義；第二個“勾通”是不好的行為，是貶義。他的回答是正確的。

師：聽明白了嗎？看來我們在辨析同音詞的時候，還要關注它們的感情色彩上的不同。下面這道題可是難度系數(shù)3，二合一的題目哦！（出示第三組出的題：用“反映、反應”選擇填空：“下級把員工這個月的收入情況（ ）給上級，上級的（ ）很大。”）

生（答題人）：第一空選A“反映”，第二空選B“反應”。

特稿

師：對嗎？請出題人解答。

生（出題人）：對的，因為A是把情況告訴上級或有關部門，它是動詞；B是對外界環(huán)境的改變或者自己產生的變化，是名詞。

師：看來在辨析同音詞的時候，還要留意它們的詞性。

【評析】學習的目的是為了學會學習，從書本練習中選取典型題例，讓學生自主歸納，方法的自悟自得成為自然且必要的過程。方法變?yōu)榻?jīng)驗需要轉化，而合作出題正是實現(xiàn)這一轉化的外顯形式，當出題的主動權交給學生，他們將給課堂帶來更多驚喜。

三、 練習6：倒順詞

師：“詞語變變變”，有的時候也不一定是好事。（出示“好又多超市”圖）這是什么？

生：好又多超市。

師：門庭若市。注意，變變變，（出示“多又好超市”圖）什么變了？

生：字的順序變了。

師：本來這個老板想套個近乎，做個山寨，結果你看，依然沒有好生意，這樣的詞語變化不可取。但是在我們語文當中，真的就有這樣一類詞語，就是把順序顛倒了過來，而且還有一個特定的名稱，有沒有同學知道？

生：倒順詞。

師：（板書：倒順詞）練習6中就給出了一些倒順詞，看一看，找找不同之處。

生：第一行的詞倒過來以后意思不同了，第二行的詞倒過來意思還差不多。

師：能說出和第一行類似的詞語嗎？

生：光亮-亮光。

生：書包-包書。

師：看來還真不少。能說出和第二行一樣的詞語嗎？

生：覺察-察覺。

生：嫉妒-妒嫉。

師：看來你們課前真的是做了些準備的。下面就換一種方式來玩一玩吧？（出示：演一演）我們今天演什么呢？

生：演相聲。（出示書中的相聲選段）

師：你們剛剛積累了不少倒順詞，等一會兒就把你們積累的詞語，仿照相聲給出的形式，補充到兩處省略號當中去。表演的方式是自由組合，分工合作。找你要好的小伙伴，可以兩個人、三個人、四個人，當中有兩個人說，其他同學可以給他們出謀劃策，提提意見，幫助他們演得更好。

（生自由組合，練習表演相聲，然后，推薦幾組在全班匯報演出）

師：下面好多小演員也躍躍欲試，時間關系，無法讓你們表演完整的相聲了，就演演省略號的部分吧。

生1：我是甲，他是乙。“小明有些結巴。”

生2：“但他總喜歡巴結老板。”

師：不錯，還有嗎？

生3：我們想補充第二處省略號，南海上有美麗的海南。

生4：黃金是金黃的。（生笑）

師：看來同學們對這段相聲挺感興趣，建議利用班隊會的時間再去演一演。今天我們學習了三個練習當中的“語文與生活”，感受到詞語的種種變化，有些時候，“詞語變變變”，也值得我們深思。（播放公益廣告：談吐與吐痰）

師：用中文書寫的“請勿吐痰”出現(xiàn)在了外國的街頭，這是為什么呢？中文應該這樣被使用嗎？中文應該怎樣被使用呢？同學們，讓在生活中用行動來詮釋中文的意義吧。

【評析】從中年級的“處處留心”到高年級的“語文與生活”，蘇教版教材的“練習”部分很好地詮釋了語文與生活的關聯(lián)。三個練習的導入均用貼近學生的生活情境呈現(xiàn)，課堂尾聲回歸生活，如此設計正是為了體現(xiàn)這一聯(lián)系。

【總評】“詞語變變變”整合了蘇教版六年級上冊三個練習中的“語文與生活”部分，對教材創(chuàng)造性地使用，使分散的知識點得以聚合，內容的關聯(lián)性讓學習目標變得單純而豐厚。游戲環(huán)節(jié)、合作學習等元素的運用，突破了傳統(tǒng)講講練練的“練習”教學模式，學習變得輕松而富有生趣。

（倪鳴，特級教師，南京市瑞金路小學副校長）