高中數學課堂有效教學研究與分析

程曉會

【摘 要】隨著教學方式改革的不斷深入，高中教學模式的改革被越來越多的教育工作者所重視，如何才能有有效地提升高中數學課堂的有效性已經被列為重點研究問題。目前為止，從表面上看高中數學課堂教學效率已經步入了最佳的狀態，但是，仔細研究就能發現在高中數學教學課堂上依然存在很多待解決的問題。其主要的表現就是無法有效的激發學生對于學習的積極性，更無法充分的發揮學生的內在潛能。因此，對于高中數學課堂教學模式的研究和改革還是要繼續進行，不容懈怠。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效教學模式；教學改革

在高中數學課程標中曾明確的指出：高中數學教學課程應該具有基礎性，能夠為學生的未來搭建平臺，教學課堂上，應倡導學生動手實踐、閱讀自學、主動探究、合作交流等學習方式，同時，要注意培養學生的邏輯思維能力以及知識應用能力。目前在高中數學課堂教學中，教師們雖然知道了新課標的要求，并進行了相關理論的培訓，但卻無法良好的應用新式課堂教學，無法發揮新式課堂的優勢，從而造成了部分學生能力低下，成績不理想等后果。

一、課堂教學中有效教學的定義

所謂有效性，就是指學生在正常的課堂教學中，用盡可能少的時間、物力以及精力的投入，取得良好的學習效果，實現甚至超越預定的學習目標，滿足個人以及社會的教育需求。

有效的高中數學課堂教學中，是不能僅僅依靠記憶以及模仿，而是要求學生參與到課堂中，動手實踐，進行合作交流，自主的進行知識探究。教師在課堂上對學生提出的問題應該是能夠讓學生進行猜測、推理、實驗、驗證以及交流的問題類型。高中學生的數學課堂應該是一個富有生機、展示個性、生動活躍環境。高中數學有效地課堂教學方式一般都具有以下幾點特征：第一點是能夠引起學生對于數學打的學習興趣；第二點是擁有清晰的教學目標和學習重點；第三點是能夠讓學生全身心的投入到課堂中，在學習中得到全面發展；第四點就是教師要引到學生自主的進行數學知識點學習。

二、課堂教學中影響效率的因素

改革后的數學課堂的確讓當今的課堂教學產生了很多優異的變化。準確的來說，在當今的數學課堂教學中并不缺少新的觀念、新的理論以及對于改革的熱情，同時也不缺少技術手段以及新的方式。但真正使用起來，卻似乎少了些什么，使課堂的有效性受到限制，經研究后總結出以下兩個方面：

1.教師自身素質不足

對于學生來說，課堂教學是學生在學校中獲取知識最重要的方式，所以課堂教學的質量能夠直接影響著學生當前以及未來的發展成長；對于教師來說，教堂教學是教師職業生活中最重要的職責之一，課堂教學的質量是一名教師職業道德、態度、水平以及責任心最明顯的體現。由此可見課堂質量的重要之處。

2.無法調動學生積極性

在傳統的應試教育中，最先扼殺的就是學生的想象能力和創造能力。部分教師仍然按照以往的教學模式，以一名“知識搬運工”的身份來進行教學，也就是在課堂教學中，教師原原本本、按部就班的將教科書和教參上的知識內容搬運到教學課堂上，并向學生進行轉述。在這樣的情況下，教師很難有突破，同時，也扼殺了學生的創造力和想象能力，就更談不上主動地對數學知識感興趣了。

產生這樣的情況，根本上就是教學環節出了問題，在現代的教學過程中，教學環節的設定應該牢記一點，就是“師生相互作用、共同參與，實現創造性的教學目標”。

三、促進高中教學課堂有效性的相關策略

教師應該在課堂上為學生創造出和諧的學習氛圍，做好課前準備，重視培養學生的自身能力，將現代化的教學技術與數學知識相融合，充分的開發學生的內在潛能，并激發學生對于學習數學的積極性，讓學生在數學學習中感到有趣、自信等正能量。

促進高中教學課堂的有效性的前提就是要有好的教學設計，高中時期的學生正處于個性發展階段，他們具有好奇心、富有個性，擁有自己的愛好特長，如果教師只是千篇一律的教學，那對學生的能力發展就是一種無形的扼殺。例如在進行函數的奇偶性這堂課時，可以在課堂進行前，向學生出示兩個函數的圖像，并提出問題，比如：兩個函數圖象擁有怎樣的共同點；互為相反數兩個自變量的函數值有什么規律等等。將此環節讓學生進行討論，引起學生的興趣，在逐漸引入課堂的重點。這樣的方式，能夠讓學生無障礙的接受新知識，還提升了學生的探究能力以及自信心、想象創造能力等自身素質。適合廣泛推廣。

四、結束語

總而言之，在高中數學課堂的教學中，教師科學的應用有效策略，能夠激發學生的數學思維，從而達到最佳的教學效果，提升教學質量。教學策略是多樣的，作為新一代教師，我們應該做到在實踐中不斷地總結創新，讓學生意識到數學的意義和價值，擺脫以往枯燥乏味的數學教學，為學生營造出更好的教學環境，為社會的未來造福。

參考文獻：

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