中學物理教學的有效性探究

【摘 要】任何一門學科教學要能讓學生有所收獲都必須建立在有效性的基礎之上。中學物理教學作為學生學習和考試的重要科目，如何能讓學生面對難度相對較大的物理教學技能學到相對較多的理論知識，同時又能學到一些日常生活中可以運用到的知識，對于中學物理老師而言具有很大的挑戰。中學物理教師需要做的是進一步提升物理教學有效性，通過有效性增強學生的學習收獲。

【關鍵詞】中學物理教學；有效性；探究

中小學課堂教學存在低效、無效甚至負效的現象，是長期困擾我國教育發展的頑癥。如何提高課堂教學的有效性，既是令人困惑的現實焦點，也是重要的理論難題。這個問題能夠解決好，無論是對老師而言還是學生而言都是一個很大的福音。

一、中學物理課堂教學有效性的內容

中學物理課堂教學的有效性應該包括以下幾個方面：

1.中學物理教師特征與教學的有效性

中學物理教師的特征在對課堂教學的有效有著至關重要的影響。教師的特征主要包括教師要有飽滿的熱情，教師在課堂上對教學擁有飽滿的熱情，能使學習充滿樂趣。教師對教學的熱情能最大限度地激發學生潛能；教師對教學的熱情可以感染他人，使課堂內外都充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間合作氛圍。嫻熟的專業知識，物理教師需密切關注物理專業的發展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，都應該對物理學科的前沿知識有所了解。

2.物理教學過程與教學的有效性

教師的教學和學生的學習都體現在教學過程中，教學過程是教師的教和學生的學有機統一的一個整體。物理教學過程有效性主要體現在物理教師應該是有組織的教學。教師有效組織教學能使學生擁有更多有效學習時間。此外還應該是有活力的教學。成功的教師對教學是投入性的。課堂上，他們不是站在某一固定的地方，而是活躍于教室每一個角落。通過活力的教學發現學生的特點，進而在以后的教學工作中做到因材施教，針對不同的學生表現出有不同學習方式、不同個性和不同學習態度。教師需要綜合運用聽覺、視覺和動手技巧組織教學。

當前中學物理教學過程中存在一些問題對中學物理教學的有效性帶來了極大地影響。主要表現在學校對課堂教學的目的仍然停留在以高考為指揮棒的教學任務上，學生能否學到行之有效的知識并不重要，重要的是學生考試能否取得較好的成績。而教學方法，部分學校物理教師仍然是采用滿堂灌的形式對學生進行知識的被動灌輸。因此各學校應該采取有效措施來激發學生的求知欲，提高中學物理教學的有效性。

二、提高中學物理教學有效性的具體對策

1.利用有效的教學方法，培養學生正確的思維方式

作為一名優秀的物理教師，不應該只是物理知識儲備比較豐富，更應該是一名能夠將自身儲備的專業知識分享給學生。如何做到有效地向學生分享自己的知識，促進學生的成長，就需要物理教師采取有效地課堂教學方法。針對物理學科的特點，物理教師在教學過程中應該多采用啟發式、討論式和實驗法對學生進行教學，通過有效的課堂教學方法激發學生的達到提高課堂教學有效性的效果。

物理學科是一門科學學科而不是一門簡單的工具學科，物理教師的教學方法是否行之有效對學生來講至關重要，如果能夠有效培養學生對于物理學科和相關事務的正確思維方式，對學生來講意義非常大。物理學科作為一門科學學科，物理教師首先應該自己掌握一定的科學方法，科學方法是人類在認識和改造客觀世界過程中所總結出來的正確的方法。學生要具備正確的思維方式就應該建立在掌握了一定的科學方法基礎之上，只有掌握了科學的方法，學生才能夠將物理學習過程中相對呆板的知識靈活化和簡約化，而不再是依靠死記硬背物理公式來解決問題。作為物理教師應該將學生之前的背景知識和物理教學結合起來，注重對學生學習興趣的激發，讓學生的學習建立在學習興趣之上。

因此一名優秀的物理教師既應該是物理專業知識儲備豐富的教師，同時也應該是一名能夠充分合理有效利用教育教學方法和教學技巧的教育高手，才能讓學生的學習變得生動和簡約有效。

2.構建創新環境，著作學生創新人格培養

創新是當今社會發展的競爭核心。建構主義心理學認為，學生用自己的觀點解讀了教材的內容，從而在自己頭腦中建構出一個概念，一個新的概念，而且建構是和教學同步進行的，學習者的學習完全是自主的活動。所以學生的學習是自己建構的過程，這種學習是探索性、創造性的學習過程。物理教師應該充分利用建構主義心理學的觀點，用靈活的形式組織學生參與各種活動，如在學校內部展示學生的各種創新成果，舉辦物理知識競賽，實驗創新能手的評比等，并辦好科技板報，使校內形成以創新為核心的輿論，教師要注重與學生直接的交流，并組織學生之間就物理學習的方面進行交流，同時鼓勵學生之間的適度競爭、使學生之間能夠增進交流，一起進步。學校方面，應該為學生積極構建一個創新和競爭的環境，讓學生在創新過程中思考物理學習的技巧和方式、方法。為學生構建創新環境，培養創新人格不止是物理教師單方面能夠解決的事情，需要學校采取相關措施加以激勵才能最終形成實效。

3.注重學生興趣的激發

興趣是最好的老師。學生一旦對學習充滿了興趣，學生的自主性就會得到激發，學生的學習成績就會很快提高。物理教學的問題之一是由于物理學科的學習難度較大，學生對于學習物理學習充滿畏懼甚至沒興趣。在學生心目中，學生認為物理就是大堆的公式、概念和習題。而物理教師為了更好的教學也會重點講解以上三個方面。一些物理教師在教學過程中，不注重教學技巧和教學方法的采用，物理教師應該將公式、概念、習題等知識點的背景和重要性與學生的學習相互聯系起來，通過聯系來對學生進行啟發，激發學生的學習主動性。因此物理教師應該通過學生主體性學習給學生以幫助、啟發，引導學生取得成功，強化學生的成功體驗，形成可持續發展的興趣。在教學活動的開展過程中要體現教學的探究性。引導學生學會在學習過程中探究問題、解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力。教師要精心設置疑難，鼓勵學生獨立思考，注重對學生在教學過程中的啟發，鼓勵學生大膽創新，培養學生發現問題和解決問題的能力。

4.注重良好師生關系的建立

建立良好的師生關系對教學的有效性有著極大地推動作用。如果每一位學生都與物理教師有著良好的師生關系，那么物理教學的有效性也就不存在任何問題。古人云：親其師，信其道。

在實際教學中，學生喜歡哪位老師，相應地也喜歡這位老師所教授的課程，良好的師生關系是提高教學有效性的前提。物理教師與學生之間良好的師生關系的建立是一個長期的過程，既體現在師生之間的課堂互動上也要體現在課后的人際交往上。課堂上物理教師的一言一行，知識儲備程度都會對學生產生極大地影響，只有課堂上能夠用專業性的知識儲備和良好的教學方法吸引學生，學生才會對物理課堂產生濃厚的學習興趣。而課后，物理教師應該成為學生的朋友，面對學生生活中的一些問題能夠及時幫助或解答，做到是學生的亦師亦友，這樣的師生關系才是有助于物理課堂有效性形成的師生關系。

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作者簡介：

呂昌剛（1987～），男，四川省康定中學物理教師，主要從事中學物理教學。