試析高中化學有效教學的合理性構建

王元新

【摘 要】高中化學的教學目標是這個教學活動達到有效果、有效率、有效益，教師的教學行為是其關鍵。下面我分析高中化學有效教學的策略。

【關鍵詞】高中化學；有效；教學活動

高中化學是一門理論與實驗相結合的學科，很多學生認為它比較難學，又因為高中化學的課時相對其他學科較少，更增加了學生學習的難度。如何在有限的課堂上達到最好的教學成果是這門課程的教學目標，更是教師和學生多希望的，而實施有效的教學策略就是其中一個重要途徑。有效教學是指教師以最少的時間、精力和物力維持和促進學生學習，使學生獲得具體的進步或發展的活動。

1 激發學生對化學的興趣，引起學習動機

有效教學要能積極激發學生學習化學的興趣，俗話說良好的開端是成功的一半，在課堂的開始設置一種引人入勝的情境或小故事，激發學生對未知知識的渴望，使他們自覺地、主動地去探索問題，尋求知識。用化學實驗入手，千奇百怪的實驗現象最能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

2 鼓勵、引導學生參與教學

學生是學習的主體，但是每個學生都有自己獨特的思想、意愿、喜好和“三觀”，只有教師鼓勵、引導學生，讓學生積極主動參與到這個教學活動中，才能提高教學的效益。

教師應該因材施教，根據這部分學生的實際情況，努力創造機會使全體學生都能參與，努力使他們積極動腦、動手。與此同時，在課堂上，教師應該鼓勵學生質疑和提問，讓學生真正參與到教學中來。

3 教師課前備課，學生課前預習

機會總是留給有準備的人。大多數成功的課必定是有充分準備的課，備好課是上好課的前提，教師只有備好課，才能在課堂上的教學變的游刃有余。有效的備課必須體現出：目標有效是指教師在備課時從每個學生在學習有差異的實際出發，制定明確、具體、科學的教學目標，并確立重點；內容有效是指教師要科學地安排與搭配教材內容；教學有效是從實際的教學內容、和學生情況出發，揚長避短選用教法。這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

中國有句古話：臺上一分鐘，臺下十年功。我們常常羨慕別人在上課的時候聽課效率高，卻忽略了他在課前的努力。一個學生只有提前預習才能很快地跟上老師講課的進程，將新知識很容易地消化吸收。

4 提高教師的專業素質

教師是教學活動的執行者、組織者，處于主導地位，尤其是高中化學這門生活息息相關，又高于生活常識學科。因此在實施有效教學的過程中，提高教師的專業素質是關鍵。

首先，教師需要樹立先進的教學理念。教學理念是整個教學的靈魂，是用來指導教學行為的。若教師用過時的理念來教授新的教材，會文不對題，讓學生難以理解。尤其是，隨著科學技術的進步，化學實驗中的一些合成方法逐漸被代替更新。因此，作為一名合格的教師，應該具有明確的先進的教學理念，以先進的教學理念來實施新的課程。這也是教師基本的素質要求。

再次，教師要有豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。高中化學的實驗較多，學生在自己動手做實驗的過程中往往會出現一些課本上沒有提到的實驗現象，這就需要教師解答。如果教師沒有淵博的知識，就不能針對這些實驗現象進行正確的解釋，久而久之，學生只能學到課本上原有的知識，更遺憾的是這會導致學生失去對新事物的探究精神和創新精神，只會墨守成規。由此可見，教師一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。活到老，學到老，知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源，這也能提高教師自我修養。

最后，教師要學會經常反思。三省吾身，謂予無愆。社會在進步，人們的思想也會進步，昨天的教學方法不一定也適合今天。每上完一堂課，教師應該反思在這節課上，自己有哪些不足需要改進，只有這樣才能不斷進步。沒有最好的，只有更好的。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

5 總結

總之，教師在提高自我素質同時，激發學生對化學的興趣，引導學生對高中的有效學習，這樣才會使高中化學有效教學的合理性建構取得完美的成果。

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