數學課堂教學中學困生學習興趣的培養

陳林

【摘 要】教師與學生相互交流溝通的渠道主要是在課堂。由于學生知識的差異性，每個班級都有幾個學困生，轉化學困生，激發學困生的學習興趣成了課任教師一項重要的責任。學困生的轉化，不是一次交流，或是課堂上幾次表揚就可以見效的，這需要教師有充分的耐心，持久地給予他們的關愛。在數學課堂教學中，加強學生的學習興趣的培養，把課堂變成孩子們成長的舞臺，能有效轉化數學學困生。

【關鍵詞】課堂教學；學困生；學習興趣

轉化學困生，激發學困生的學習積極性是一項恒久而困難的事情，不是談一次話，或是在講堂上一兩次教育就能收效的，這必要老師始終如一地給予他們關愛。因此，老師愛心與耐心的付出，重點應是學生興趣與細致力的造就，課堂教學尤為重要。

一、精心設計課堂教學

在學困生轉化工作中，轉化工作的難點是學困生學習數學的興趣和課堂注意力。針對這一問題，在深挖教學課標、深刻理解教材設計意圖、全面領會新課改理念的基礎上，教師應緊密結合學困生的實際情況，創造性地設計符合小學學生心理及年齡特征的教學設計，力求在課堂教學中利用學科本身的魅力抓住學生的心，讓學生的思維在課堂上有效地發揮出來。同時，教師可以利用趣味性的游戲，調動學困生學習數學的積極性。筆者在教學實踐中發現，只要教學中有一些能夠引起學生注意的閃光點，他們就會興致勃勃地學習，課堂效率明顯提高。

二、多媒體輔助教學

隨著教育現代化的發展，多媒體進入了課堂，它以其聲、像結合的獨特優勢，很快被師生所追捧。雖然數學教學大多內容不能通過一些影像媒體來呈現，但對于創設問題情境中所用的一些圖片與聲音，以及利用幾何畫板所制作的一些幾何動畫，也足以使學生的眼前一亮，尤其對一些學困生，枯燥無味的數字、字母及幾何圖形讓他們頭痛，但如果將這些數字、字母及幾何圖形，與適當的圖片或動畫結合起來就大不一樣了。

三、有效地合作探究

數學是一門邏輯性、抽象性很強的學科，學習難度較大。特別對于數學學困生，難度就更可以想象。在課堂教學過程中，教師要避免“滿堂灌、唱獨角戲”的做法，盡量讓學生自己去探索、去實踐，在實踐中認識新知、掌握知識，那么學困生就不會覺得抽象難學。

例如，在講“圓錐的側面積”時，如果教師用傳統的“教師講，學生聽；教師問，學生答”的模式進行教學，學生會感到很乏味，學習就比較枯燥，而且很難理解和記住圓錐側面積的有關知識。教師可以先拿出帶有完整商標紙的圓錐體實物，讓學生用手摸一摸它的側面積和底面積在哪里，然后引導學生沿著一條母線把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀，讓學生用學過的知識觀察，并找出展開的扇形的弧長和圓錐底面半徑的關系。這樣，不但能夠完成教學任務，而且課堂氣氛非常活躍。

四、習慣性養成的培養

良好的學習習慣是學生必備的素質，良好習慣的養成對學生來說比任何事情都重要。特別是對于數學學困生，要想對他們教育得法，使學困生在學習上能終生受益，教師就必須在學生學習的同時，更要幫助他們養成自主學習的良好習慣。

首先，讓學生學會閱讀。學困生只把教材當成習題集，很少閱讀。常言道，書讀百遍，其義自見。在教學中，我盡量讓學困生閱讀課本，找出知識網絡，弄清數學概念、公式、定理、法則，并且讓他們在閱讀的過程中提出一些問題。在教學中，我降低起點，分層設計問題，一方面鼓勵學困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進地引導學困生開動腦筋，認真思。這樣，學困生會品嘗到成功的喜悅，從而培養他們學好數學的自信心。

其次，課后作業分層布置，加強對學困生的輔導、轉化。我對學困生降低要求，從起點開始耐心輔導，一點一滴地為他們補習功課，讓他們逐步提高。

例如，在布置作業時，我分a、b、c三層設置，以利于學困生自由選擇，通過提高做題的準確度來增強他們學習數學的自信心。

最后，用辯證的觀點來教育學困生，對他們不僅要關心和愛護，耐心細致地輔導，還要對他們嚴格要求。有的學困生之所以成為學困生，很重要的原因就是他們學習意志不堅定，上課不認真，思想開小差，作業不及時完成或抄襲，根本不知道預習和復習。只有徹底斬斷這種惰性，才能擺脫學困生的學習困境。因此，在教學中，我特別注意學困生的作業完成情況。

在教學過程中，我不僅對學困生嚴格要求，時時督促他們認真學習，而且在課后引導他們按時預習和復習。通過長期的關愛與嚴格要求，在促使學困生克服自卑情緒的同時，將學困生的學習生活與思想意識納入到大多數學生的學習軌道中，達到轉化學困生的目的。

總之，學困生的轉化不是一時就可以完成的，它是一項長期的工作。只要教師在平時的教學中多傾注一點愛心、耐心與寬容之心，讓學困生在被尊重中學會尊重，在被愛中學會愛，從而樹立做人的尊嚴與自信；只要我們在教學工作中多思考，勤實踐，努力探索科學合理且有利于學困生健康成長的辦法與措施，學困生在教師細心的呵護與照料下一定會成為明日自信的高才生。