淺談技校電氣教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

楊金萍

【摘 要】興趣是推動學(xué)習的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習的強大動力。當前在技校電氣教學(xué)當中，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，通過教學(xué)實踐，本文提出了在技校電氣教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習興趣的一些方法。

【關(guān)鍵詞】技校；電氣；教學(xué)；學(xué)生；興趣

興趣是推動學(xué)習的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師。”如果一個人對一件事感興趣，就會激發(fā)起無窮的求知欲和探索欲，想方設(shè)法去做好這件事，比如技校學(xué)生對自己手機功能的應(yīng)用就能達到癡迷的程度，很多我們不知道不太用的功能，他們都能用的很好。一個學(xué)齡前兒童，在幾年之內(nèi)能學(xué)會走路、說話，認識身邊的事物，這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。學(xué)習也是一樣，如果對所學(xué)知識感興趣，就會學(xué)的很快、很好。

技校電氣教學(xué)當中，通過這么多年的教學(xué)改革，基本上都實現(xiàn)了理論實踐一體化教學(xué)，剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對實訓(xùn)場地設(shè)備有很多好奇，想學(xué)習想操作的情緒還比較濃，也愛鉆研，但是持續(xù)不了多久就覺得沒興趣了，最后學(xué)習操作的同學(xué)總是那幾個，老師經(jīng)常不斷的督促、整頓，可是效果并不好，最后的結(jié)果是學(xué)的好的同學(xué)因為師資設(shè)備的充分享用掌握的很好，而有更多的同學(xué)什么也不會。一樣的設(shè)備、師資、課堂產(chǎn)生的效果完全不同，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

針對這種情況，在技校電氣教學(xué)當中，我們可以采用一些方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓更多的同學(xué)加入到學(xué)習的行列中。

一、發(fā)揮領(lǐng)頭羊示范效應(yīng)，讓學(xué)的好的同學(xué)幫助帶動其他同學(xué)

學(xué)生喜歡扎堆，脾氣性格相投的同學(xué)愛在一起，我們可以將他們組織成一個小組，先將其中學(xué)的比較好的操作能力強的教會，讓他將所學(xué)內(nèi)容掌握清楚，然后讓他當其他同學(xué)的老師，讓其他的同學(xué)跟著學(xué)，這時別的同學(xué)會跟著學(xué)，這樣主要是克服學(xué)生的畏難情緒，老師的操作示范他總覺的高不可攀，而身邊的小伙伴一教，他覺得不是那么難，心里想他都能學(xué)會，我也能學(xué)會。這時還可以讓學(xué)的好的同學(xué)幫助其他的同學(xué)檢查接線等，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多的錯誤和問題，大家一起商量討論，有了積極的探索和實踐興趣，老師在旁邊給與適當?shù)闹v解指導(dǎo)，學(xué)生在積極熱烈的氣氛當中學(xué)習到了知識和技能，參與的同學(xué)也比較多。這種領(lǐng)頭羊效應(yīng)在以下兩種情況下會發(fā)揮的更好，一種是有時能碰上這樣的同學(xué)，他本身在社會上打過工，比如說做過電氣修理的，由于各種原因又回到學(xué)校學(xué)習的，他們的技術(shù)本身就很好，這時他的示范效應(yīng)就非常大，其他的同學(xué)對他經(jīng)常有種崇拜心理，他的帶頭作用就發(fā)揮的非常好，有時他還可以根據(jù)自己的打工經(jīng)歷提出各種問題，老師學(xué)生一起討論解決，同學(xué)們就會覺得有意思、感興趣，當這樣的學(xué)校所學(xué)知識與生產(chǎn)實際緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。還有一種是領(lǐng)頭羊如果選擇的是這個小組中的同學(xué)們認為不是很聰明的學(xué)生，效果也會很好，如果不聰明的同學(xué)能學(xué)會，我比他要強的多，我肯定也行，這樣的心里也會給他產(chǎn)生動力。這樣的學(xué)習對每個同學(xué)的作用都是很大的，比如學(xué)的好的同學(xué)接線一次就對了，其實他有可能印象并不深，而其他的同學(xué)接線他去檢查會發(fā)現(xiàn)很多的問題，這樣就給每個人都提出了新的難題，這個錯誤查找的過程是非常好的，鍛煉了學(xué)生排查錯誤故障的能力，大家對所學(xué)的知識會有更深層次的認識，掌握更多的技能，每個同學(xué)都饒有興趣，最后老師在及時進行歸納總結(jié)，學(xué)習效果會很好。學(xué)的好的會上一個新臺階，學(xué)的差的會迎頭趕上。

二、開展工學(xué)一體化教學(xué)，用工作任務(wù)作為載體驅(qū)動教學(xué)

技校學(xué)生不愛學(xué)習，究其原因有一點就是不知道學(xué)了的知識能干什么，職業(yè)認同感差。在教學(xué)的過程中我們多創(chuàng)造真實的工作情境，學(xué)生就會容易接受，提高學(xué)習的興趣。采取工學(xué)一體化教學(xué)，就是將工作任務(wù)作為載體貫穿于教學(xué)的始終，而工作任務(wù)又來源于企業(yè)實際工作當中，學(xué)生通過工作任務(wù)的完成，可以體會到實際工作的方式方法，找到工作中的艱辛和樂趣，增強學(xué)習的主動性和自覺性。這樣學(xué)生在工作中學(xué)習，在學(xué)習中工作，提高了自信心和成就感，增強了學(xué)習的興趣。

三、對所講述的教學(xué)內(nèi)容，有時可以不要一下填鴨式的全部講完，可以講一部分，然后去讓學(xué)生在實踐中慢慢體會，再將剩下的內(nèi)容講述清楚，最好做成干中學(xué)，學(xué)中干

例如：在學(xué)習《電工儀表與測量》這門課中，講到示波器的原理和應(yīng)用，如果直接將學(xué)習內(nèi)容全部講解，因為這部分的內(nèi)容枯澀難懂，學(xué)生接受是有困難的，學(xué)生不愛聽。我們可以先簡單的講一下示波器，然后讓學(xué)生在示波器上實驗，每個組調(diào)出示波器上的自帶方波，因為好奇心強，沒見過，看起來又很有意思，學(xué)生很有興趣的都上去實驗，有些組做出來了，有些組沒做出來，大家相互交流，有了很多的問題，積極的問老師，這應(yīng)該怎么做，那應(yīng)該怎么做，問題解答完了，基本上也都將實驗做出來了，可是還是有很多的疑問，做的正確的也不知道為什么正確，錯誤的也不知道為什么錯誤，這時我們再回到課堂，再來講示波器的原理和應(yīng)用，學(xué)生就非常有興趣了，將示波器上每個旋鈕的使用，調(diào)整調(diào)試方法在筆記上記得清清楚楚，這樣在回到實驗室，學(xué)生就操作的非常自如了，學(xué)生也有了成就感，非常高興，學(xué)到相應(yīng)的知識和技能。

孔子曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，讓每位同學(xué)都能參與到學(xué)習和實踐當中，不斷的挖掘和探索，充分的激發(fā)自身的潛力，才能進一步激活學(xué)生的學(xué)習動機，使學(xué)生積極主動地獲取知識，參加到學(xué)習技能當中，讓他們感受到學(xué)習知識技能操作能得到更多的成就感和愉悅感。那我們的課堂就成為了快樂的源泉，學(xué)生在學(xué)習中能體會到學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。