淺談毽技課教學的講解與示范

【摘 要】在當前素質教育實施的背景下，毽技課的開設對于提高學生身體協調性，鍛煉學生舞蹈思維起到重要的助推作用。作為教與學的主要手段，講解示范是毽技課教學中常用的基本教學途徑，根據實際教學實踐，對毽技課教學中的講解示范過程加以總結，以推進教學手段更加完善科學。

【關鍵詞】毽技課；講解；示范；運用

在毽技課的教學過程中，較為常用的兩種方法是講解和示范，但根據同樣的教材，運用不同的教學方式進行講解示范時，會產生不同的效果。在教學中應注重講解示范動作的規范，并加強兩者的結合運用。

一、講解

毽技課的教學主要依靠教師進行語言法和直觀法對學生加以指導，兩種方法又互相配合使用，其中的語言法就是進行講解。講解是教師運用語言明確教學目標，動作名稱，動作方法要領和動作要求，同時使學生掌握基本動作技術的過程。在進行講解時，要把握以下幾個原則。

1.抓關鍵，突出重難點

這也是毽技課教學中運用講解方法的首要原則。首先，教師要依據項目的不同內容及要求進行講解，先做到對教材的精研，找出相應項目的動作關鍵點。其次，講解的語言使用上，要追求精煉化，把握住該技術動作的重點部分，從而抓住教學環節的關鍵。對重點的講解，應遵循透徹化，準確化，讓學生第一時間明確動作的技術要點，以便牢固掌握。此外，對于動作中的難點，要按步驟分層次進行講解，合理引用案例，圖表及數據，幫助學生理解消化。

2.生動形象，科學準確

講解要做到生動形象與科學準確的有機統一。一方面，講解的內容要具備科學性，準確性，另一方面，講解用語應簡短精煉傳神，力求在短時間內將毽技技術動作的內容，要領簡單直觀加以表述，表述中注重層次感，各層次做到交代清楚，從而第一時間讓學生加以領會、記憶。

3.形式多樣，方法多變

毽技課的教學，要根據具體的教學內容，采用靈活多變的形式進行講解，對于動作較為簡單的，可用語言直陳表述，對于動作較為復雜的，就應視情況采用分段法進行講解。根據動作的難度，可以將容易產生錯誤的動過加以歸納，集中講解，講解時把握正確要領，分析常犯的出錯點，總結出錯原因，通過這種正反對比，加深學生印象，幫助理解正確技術動作。

此外，教學方法上，要突出學生的學習主動性，可以采用提問及對比的方法開展教學，如通過對某一技術動作要點的提問，啟發學生進行分析思考，辨別動作完成的正確與否。還可挑選使用頻率較高的技術動作，如“起跳騰空”，讓學生自己進行動作練習及示范，通過對比，深化學生對這一動作的理解認識。根據教學實踐的結果證明，形式多變的講解方式和靈活的教學方法，不僅能夠提升學生的學習興趣，還可以啟發培養學生的綜合分析及判斷能力。

二、示范

毽技課教學中的示范，就是教師將整套技術動作加以示范，從而使學生對動作的認知從感性上升到理性，在觀察示范的過程中，將動作的順序、形象、要領及結構加以明晰，最終在對示范的模仿中，獲得動作的完整表象。示范有著生動直觀的特點。

1.注重目的的正確

示范要達到的目的，就是讓學生把握動作的整體結構，因此，教師在進行示范教學時，要把具體教學任務和學生具備的實際情況加以結合。對于初學教材的學生來說，應先對整套技術動作做完整示范，讓學生的動作概念趨于完整，之后根據教學具體要求，進行分解示范，注重對關鍵動作的重復示范，突出重點和難點。

2.注重位置和方向的正確

示范的最終目的是要讓學生消化吸收，因此，要注重示范的位置和方向，保證動作示范能夠覆蓋到全體學生。可在示范時，讓學生排成視線開闊的隊形，根據動作的性質和動作的安全程度選取最佳位置開展示范及練習。

3.注重示范形式的多樣

以學生實際情況為出發點，合理運用重點示范、分段示范、勻速示范、慢速示范等各種示范形式。對于重點，要相應的減慢示范頻率，讓學生把握動作結構。此外，示范時可借助較為直觀的教具予以輔助配合，彌補示范講解的不足。在練習時，提高學生的自主性，可安排兩組進行示范對比，由教師學生共同觀察分析，找出錯誤之處，加以更正，從而加深正確動作的印象。

三、講解與示范的綜合

在毽技課的教學中，兩種教學方法往往是予以結合運用的，從而縮短學生的掌握過程。如對側手翻這一技術動作，教師可先行示范，使學生體會整個動作的整體結構，然后，對技術動作中的重點加以講解，如應特別強調空中的動作在翻轉時要形成平面，手腳落地時要呈現出一條線。實踐教學證明，將講解和示范加以有效結合，可以大大縮短學生對動作的感知過程，從而使學生能夠迅速的建立起完整的動作概念體系，形成正確的動作表象系統，提高教學質量。

四、結語

毽技課中的講解與示范是兩種基本的教學方法，教師在教學過程中，應根據動作的難易程度，教學的實際情況，將兩者加以綜合運用，一方面要合理分配兩種教學方法，另一方面要本著精講勤練的原則，讓學生做到直觀與領悟的有機結合，從而提高毽技課的教學效果。

參考文獻：

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[2]于春杰.淺談舞蹈毯技學的重要作用和訓練內容[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（27）：117

作者簡介：

孫玉潔，工作單位：沈陽市藝術學校，教師。