論音樂教育寓教于“樂”的價值

楊翠翠

【摘 要】寓教于樂，不僅是一種教學方式，更是一種教育思想，一種創(chuàng)新的教學理念。在教學中利用寓教于樂理論知識，能夠開闊學生的視野，讓學生快樂的接受知識，提高音樂文化素質，熱愛音樂，從而達到教學目的！

【關鍵詞】寓教于樂；“樂”育；對比；結論

一、寓教于樂的含義

它的基本含義就是教師通過操縱教學中的各種因素來引發(fā)學生懷著興趣，快樂的情緒來進行學習。不能把“寓教于樂”簡單地理解為只是在課堂上營造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段，使學生在枯燥乏味的學習之外暫時得一時歡娛，應該把它作為一種教育思想始終貫穿在整個教學過程當中。“寓教于樂”的“教”是教學、教育，“樂”是樂趣，興趣，意趣，情趣，即把教學活動放到對學生的潛能和學習源動力上，讓學生最大可能地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的文化素養(yǎng)，促進其知、情、意的全面發(fā)展。寓教于樂的本質就是教師在教學中要真正做到“寓教于樂”，以情施教，情知交融，涉及到教師教學觀﹑學生觀﹑方法論等方面的根本轉變，在教學中做到愉快教育。突出“樂”是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣﹑成功﹑審美﹑創(chuàng)造﹑理解﹑尊重和依賴貫穿于教育之中，使師生獲得教與學的愉快體驗，身心得到和諧發(fā)展的教育。

二、國內外寓教于樂的狀況及好處

（1）在當代，我國正在大力推進素質教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作所普遍接受的教育理念，并與之教育實踐相結合，取得了一些可喜的成績。如“愉快教學”的探索與實踐；還有李吉林老師的“情景教學”，運用音樂，圖畫，表演等手段把學生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學原則，都產生了較大的影響。

（2）寓教于樂在國外墨西哥建了一個“兒童城市”讓小朋友扮演各種大人的角色，面對將來會遇到的各種問題，從而寓教于樂。家長只需付約80多元（人民幣）買一張入場券，他們的孩子便可以獲300多元的支票代用券，在這個樂園中尋找自己的新生活。孩子們要自己去銀行把支票代用券兌換成現(xiàn)金代用券，甚至開一個自動提款卡戶頭。如果錢花光了，就得自己找工作謀生。例如在城內的醫(yī)院當護士，也可當警察，收銀員或服務生。10—15分鐘的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型兒童樂園中，兒童可過著類似大人的生活，孩子們在這里不知不覺中學習到怎樣運用自己的時間和金錢，半小時接觸到的東西，可能終生都不會忘記。還有日本的小學，中學，高中的畢業(yè)生，在畢業(yè)前夕的一次全體旅行，目的是讓學生開闊眼界，鍛煉集體生活的能力等。

（3）寓教于樂的好處。面對新世紀教育使命，教育肩負著培養(yǎng)高素質的勞動者的任務，必須進一步深化教育改革，探索更佳的教學方法。英國教育家斯賓賽也明確指出“快樂學習能使學生自學不輟，并得到精神滿足。”由此可見，是否寓教于樂，以樂促學，使學生快樂地投入學習，直接關系到教學質量和效率的高低。寓教于樂，給學生創(chuàng)造了一種快樂、輕松、有趣、生動、民主的學習氣氛，使教育收到事半功倍的效果。讓課堂變成快樂的場所，讓學校變成學生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。

三、怎樣實現(xiàn)寓教于“樂”

（1）學校管理方面，應為學生創(chuàng)設一個和諧愉快的環(huán)境。花園式的校園，花圃草坪，綠樹紅花，假山噴泉，本身就是一本無字的書，能給人以美的享受，使學生身心感到舒暢，從而使學生的學習激情倍增。廢棄簡單粗暴的制度。學校是育人場所，對學生的言行規(guī)范要盡可能體現(xiàn)人情味，多一點溫馨，少一點冷漠。

（2）教師教學方面，教學方法上應突出一個“樂”字，真心實意地熱愛學生。首先是要保護學生的自尊心、自信心。其次是珍惜學生對教師的信賴，為人師者要倍加愛護。但是教師是生活于一定生產關系中具有社會性的人，難以避免煩惱和不愉快。但在任何情況下，教師都不能將自己這種消極情緒帶進課堂。這就要求教師要有高度的自制力。“不以物喜，不以己悲，”當自己踏上講臺，面對幾十雙渴求知識的眼睛，就應該忘卻一切煩惱，沉浸在師生情感交流的快樂中。此刻，你應該感到你的學生是你最好的朋友。

（3）教師從自身出發(fā)，提高講課藝術。①態(tài)度隨和，語言幽默。前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和、可親可近、能消除學生對教師的畏懼。幾乎所有的調查問卷都顯示：學生歡迎風趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。②因勢利導，巧于點撥。講課是一種復雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術。教學有法，但無定法，捕捉時機，靈活而有分寸地因勢利導，會獲得意想不到的效果。③深入淺出，化難為易。教學中教師如能選用一些引起學生熟悉，富有情趣的事例作比喻。可化抽象為具體，轉微觀為宏觀，變深奧為簡明。④以樂促學，導之以行。導之以行，這是教學的出發(fā)點和歸宿。要使學生愿意行、樂于行，關鍵在于“導”，要設法在“導”字上下功夫，根據(jù)教材中不同的學習內容，運用多種不同的形式，變教材的靜態(tài)為動態(tài)，達到情動欲行的目的。教師要創(chuàng)設和諧，民主的課堂。

（4）寓教于實踐，知行統(tǒng)一。按照毛澤東關于“實踐、認識、再實踐、再認識”的知行統(tǒng)一觀，讓學生在實踐活動中深化理性認識，有利于檢驗學生的認知程度，培養(yǎng)學生言行一致的良好的品德。①開展學習“尊長輩、習禮儀”活動。②學習“家務事、樂承擔。”開展“看誰家務做得多”活動，鼓勵學生從小事做起，從易學易辦的事做起，牢牢記住：“做人不求大，做事不計小。”③學習“惜校（班）譽、敬師長、愛學友、守規(guī)章”要求學生在校做個好學生，在家孝順長輩，并隨時公布學習情況，讓學生樹立自豪感，榮譽感。④開展文藝主題活動：通過各種生動活潑的文藝節(jié)目，如演唱﹑小品﹑舞蹈﹑詩歌朗誦﹑講故事﹑合唱等，使學生在悠揚的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染。⑤還可開展繪畫寫字活動以書畫藝術表達情和意，是一種思維創(chuàng)作活動，通過這種活動，既可提高書畫技藝，又可以通過評比，使學生產生自豪感和榮譽感，從而產生學習知識的動力，促使學習成績的提高。⑥寫讀后感。經常就所讀的好書好報寫出讀后感，擴寬了學生的知識面，也可以使學生精神面貌起到良好變化，蕩滌了學生的心靈。

四、總結全文，得出結論

寓教于樂，對于教師來說，深知它是一種教學理念，也是一種至高的教學境界，說來容易，作起來很難。寓教于樂，對大人和小孩來說都是一種愉快。父母或老師在輕松的氣氛中施教，能從孩子的童貞里重新?lián)碛芯眠`的心靈純凈，孩子在沒有威逼利誘的環(huán)境中學習，身心能得到正常健康的發(fā)展，并且能以尊敬而非恐懼的目光來注視大人。愛是要講究方式的，“棍棒下出孝子”的古訓早已過時，學會尊重和保護孩子的天性，這是現(xiàn)代父母及教師應該具備的觀念和素養(yǎng)。育人的歷程是艱辛的，也是快樂的，它不僅是一個師生互動的過程，也是一種實施教育和研究教育的過程，從中去觀察、體驗、記錄和思考教育與學習的過程尋找教育與學習之間的聯(lián)系。愛因斯坦曾經說過：“教育應當使所有提供的東西讓孩子們化為一種寶貴的禮物，而不是化為一種艱苦的任務，讓他去負擔。”這一至理名言我將永遠記住，它將不斷指導我去實踐探索，從而達到使學生由苦學變?yōu)閻蹖W的最終目的。

參考文獻：

[1]《寓教于樂在國外》

[2]祁共心.《寓教于樂，以情施教》

[3]吳效峰.《怎樣把學教好》.山西高校聯(lián)合出版社

[4]劉子杰.《愉快教育之我見》.光明網.江西省廣豐縣大石小學，2002年5月21日

[5]劉全文.《教師與幽默》.廣西師大出版社，1995年版

[6]張軍.《寓教于樂，提高講課藝術》，2004年5月1日

[7]吳仁字.《以謎促教》.隆都中心小學

[8]《師生合作寓教于樂》