淺談導(dǎo)入在英語課堂中的作用

黃建波

【摘 要】導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到一堂課教師的發(fā)揮和教學(xué)計(jì)劃的完成，更影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中設(shè)疑置問，引起懸念的導(dǎo)入，以舊拓新，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語；導(dǎo)入；課堂

導(dǎo)入被人們稱之為“開場(chǎng)白”，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到一堂課教師的發(fā)揮和教學(xué)計(jì)劃的完成，更影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、標(biāo)新立異，激發(fā)興趣的導(dǎo)入

教師的“善導(dǎo)”，除應(yīng)以熟悉教材為前提，還應(yīng)善于設(shè)計(jì)各種驚奇、疑惑、障礙和矛盾等，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使每堂課學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，記憶牢固。例如：我在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)導(dǎo)入的使用，先叫學(xué)生每人用2～3分鐘快速地畫一張動(dòng)物的畫，并寫上動(dòng)物的英語名稱。學(xué)生們感到很驚奇，“不知老師胡蘆晨賣什么藥”。學(xué)生們帶著新鮮好奇的興奮狀態(tài)認(rèn)真地畫，幾分鐘后一幅幅形態(tài)各異的動(dòng)物畫收繳上來，接著，我亮出事先準(zhǔn)備好的a duck、 a chicken、 a panda 、an elephant、 a pig 、a cow 、a horse 、a sheep 、a dog 、a cat 、a goat 、a tiger、a wolf、a fox……圖片粘貼在黑板上，學(xué)生們看到黑板上老師寫出動(dòng)物的英語名稱后，迫不及待地要求老師來評(píng)判他的畫和英語書寫的是否正確，使學(xué)生處于一種“欲罷不能”的狀態(tài)。抓住時(shí)機(jī)，我就把本課要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)在這種積極思維中“說”了出來，并把必要的句型寫在黑板上，加深他們的印象。A：Whats this in English？ B：Its a pig.（同時(shí)把音標(biāo)寫出來多讀幾遍[pig]）A：How many pigs are there in the picture？ B：Only one. A：How many pigs have you got？ B：Sorry，I havent. A：Are pigs beautiful？（Or：Do you like pigs？） B：I dont think so.（I think so.） A：Have you ever heen to the zoo？ B：Yes，I have. A：What kinds of animals can you see there？（寫在黑板上。）B：I can see many. A：Which would you like best？ B：Pandas，elephants，cats，birds and so on.由于以畫圖的方式導(dǎo)入本課的教學(xué)，學(xué)生新鮮又好奇，滲透了美育教育；更重要的是注意力迅速地吸引到課題上，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，課堂上教師輕松，學(xué)生學(xué)得有勁，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

二、設(shè)疑置問，引起懸念的導(dǎo)入

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知與不知，是與非等矛盾的表現(xiàn)。教師把學(xué)生的疑問激發(fā)出來，正是促進(jìn)學(xué)生深入思考的前提。在初中的英語教學(xué)中常有故事等一類文章的出現(xiàn)，這樣的文章很長(zhǎng)，多數(shù)的內(nèi)容，學(xué)生基本能看得懂。因此我們大可不必花很多時(shí)間和精力去復(fù)述教材的每一個(gè)語言點(diǎn)，而應(yīng)把主要精力放在“解惑”上。“惑”解了，“道”也就傳了。解惑不能滿足于學(xué)生問什么答什么，而應(yīng)在備課時(shí)就預(yù)見學(xué)生可能遇到的疑難之處，巧妙地設(shè)置疑問。只有設(shè)置的疑問帶有典型性和一定難度，讓學(xué)生在疑難問題面前“碰壁”、“跌跤”，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容才有深刻的理解，并能加強(qiáng)記憶。所以在章節(jié)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，形式多樣，發(fā)人深思的問題，滲透在本課的研究主題中作為導(dǎo)入方式，是導(dǎo)入藝術(shù)的精華。

三、以舊拓新，承上啟下的導(dǎo)入

當(dāng)初中學(xué)生在學(xué)了一定的英語知識(shí)后，新課的導(dǎo)入都可采用以舊拓新、承上啟下的導(dǎo)入方式。因?yàn)樾碌恼Z言知識(shí)都是在一定的學(xué)過舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。這種導(dǎo)入 方式的關(guān)鍵所在是找出新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新的語言知識(shí)并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)的難度。例如在教學(xué)賓語從句的用法時(shí)，針對(duì)復(fù)合句型是學(xué)生認(rèn)為較復(fù)雜的句型，但又必須掌握的內(nèi)容這一難點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生輕松自如地掌握，同時(shí)又不感到難學(xué)，我是這樣導(dǎo)入的：首先，展示給學(xué)生課前準(zhǔn)備好的幾張圖片，上面寫著thihk， Do you fhink， I dont think…，這三句學(xué)生都非常熟悉，念起來朗朗上口的簡(jiǎn)單句子。學(xué)生感到吶悶，“這么簡(jiǎn)單的句子，老師為什么還要用圖片展示？”學(xué)生們帶著疑問，我進(jìn)一步地問到：A：Do you think he is old？ B：I dont think so . I dont think he is old. I think he is very young.模仿此句型再?gòu)?fù)述。A：Do you think he is English？ B：I dont think so. I think he is Chinese.接著再出示He is old.He is very young.Hes English.Hes Chinese四張圖片，把它們與前面出示的圖片，兩張合并在一起，連成了完整的賓語從句，I think he is very young.學(xué)生們一看這復(fù)合句，老師一點(diǎn)撥，顯得簡(jiǎn)單，樹立了學(xué)好定語從句的信心。

綜上所述，導(dǎo)入的方式還有許多，但不論采用哪種導(dǎo)入方式，都應(yīng)注意導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)。要有助于學(xué)生初步明確將學(xué)什么？怎么學(xué)？其次，還應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的關(guān)鍵，并能引人注目，頗有風(fēng)趣，造成懸念。