兒童文學在小學語文教學中的滲透

孫心帆

摘 要：本文介紹了兒童文學對于小學生和語文教師的積極作用，探討了如何利用兒童文學進行小學語文教育。

關鍵詞：兒童文學；小學語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-389-01

兒童文學是根據兒童的年齡特點、閱讀水平和理解能力做創作的，適合兒童閱讀的文學。隨著新課標改革的發展，教師越來月重視將兒童文學運用到教學中來，那么兒童文學和小學語文教育是何種關系？

一、兒童文學與小學生

小學生的年齡普遍在6～12歲，這個年齡段的孩子的心智發育水平不高，處于認知的階段。兒童文學適合這個年齡段的學生閱讀，可對小學生產生深遠影響。

兒童文學培養小學生的認知能力。小學生通過學習他們很快掌握了閱讀技能，求知欲旺盛，渴望認識世界。但是這個年齡段的學生生活圈子狹窄，閱讀便成為了孩子在有限的空間內了解無限世界萬千的主要手段。兒童文學內容多姿多彩，通過不同的藝術手段創造了諸多故事，小學生的思維在豐富萬千的童話故事里飛馳。兒童文學中有喜劇也有悲劇，小學生的走入到故事場景中體會人間冷暖，引導其對社會的認知。

兒童文學能增強小學生對文學的興趣。興趣是入門的先導，小學生處于各種能力提高的萌芽階段，要培養小學生的語文素養，首先是要提起兒童對于文學的興趣。現在的小學生面臨著太多的誘惑，如網絡游戲、電視節目等。兒童文學具有濃厚的娛樂性和趣味性，可以吸引小學生的目光，使其拋開大眾傳媒的誘惑進入文學的殿堂。兒童文學起到了寓教育于娛樂的作用，提起了兒童對文學的興趣。

兒童文學可以陶冶小學生的情操。“人之初，性本善”，小學生的心靈都美好的。兒童文學是針對小學生的心理世界的需要而創作的，充滿了對各種美的藝術描寫。如對白天鵝之美的描寫，對善良公主之描寫，對大自然之美的描寫等等。美是文學的內在，小學生在兒童文學的影響下自然會對美學會欣賞，使內心更加純凈，贊揚良好的品德。

二、兒童文學與小學語文教師

教師是教育的主導者，小學語文的教育是要通過師生雙方之間的互動來完成的。新課程標準要求教師不僅要具有良好的教學能力，還能，還要能從學生角度思考，對學生充滿愛心。兒童文學富有童趣，成為了教師教學的好幫手。

兒童文學幫助教師準確把握兒童心理。俗話說，好的老師首先是半個兒童專家，老師懂學生才能更好的教育學生。兒童文學適合小學生群體閱讀，內容生動形象，故事曲折精彩，藝術手法夸張鮮明，符合小學生內心審美，兒童文學作家充分把握了兒童的心里。教師可以借兒童為學這一平臺，了解兒童的心里活動和心理特點，可以在教學實踐中有效地與學生進行溝通，有針對性地教育。同時，老師借鑒這類文學可以提升自己的兒童文學素養，有利于因材施教。

兒童文學可以提升小學語文老師自身的魅力。兒童文學可以分為韻文類和散文類，前者指的是兒童詩歌，后者指兒童故事作品。不同的兒童文學有著各自的特點，教師根劇不同的特點聲情并茂的進行朗讀，能夠在課堂上起到很好的渲染作用。朗讀也是門藝術，是對作品的在加工。教師朗讀文學作品能打動學生的前提是教師自身要深入到文學中去，用情感變化為聲音，用情緒來感染聽者。小學生更多用感官來接受事物，老師繪聲繪色的講故事自然就完全吸引了他們的注意。老師在朗讀時候風趣幽默，充滿童趣，在兒童心中的形象會大大提高。喜歡一位老師，往往也會喜歡一門學科。

三、兒童文學與小學語文教育

小學語文教育是以學生為主體，以老師為主導，以語文教育為主線的。小學語文教育包括課堂教學和課外閱讀兩部分主要內容。既然兒童文學對于小學生、小學教師都有積極作用，那如何將兒童文學的魅力帶到小學語文教育之中呢？

課堂教學以教材為基礎。在小學生的語文教材中的兒童文學形式有童話、寓言、科學小品、兒歌等，是文學教育重要的課程資源。教材中的兒童文學作品大多都是簡化版本，教師在備課時要注意完整地理解作品，這樣才能更好地將作品主要思想傳達給學生。

在課堂教學中，教師講解兒童文學作品要通過多種手段進行，形象地將作品展現給學生。語言具有抽象性，小學生由于年齡小，社會閱歷不多，他們很難將抽象的文字內容在腦中轉變為形象的畫面，需要教師站在學生的角度，利用圖片、聲音、影像資料來增加學生的想象能力，也可以通過表演、游戲的方式進行課堂教學。

語文教育的目的在于培養學生的語文素養，語文素養和文學閱讀量是密切相關的。教師的職責不僅局限在課堂教學上，還應當在多推薦給學生一些優秀的兒童文學作品。優秀的兒童文學作品有濃厚的趣味性，內容也豐富多彩，對小學生有強烈的吸引力。教師將這些書目推薦給學生，適量引導學生閱讀，培養學生對文字的興趣，從而培養學生的文學素養，提高語文素質。另外，教師還可以組織學生觀看優秀的兒童文學電影，定期舉辦故事會、讀書會等活動。

兒童文學不僅僅是兒童娛樂的工具，將兒童文學引入到小學語文教育中，對兒童身心發展和教師講學效率都十分有利。學校和教師都應當注重兒童文學對于小學生語文教育的引導作用，讓學生學習語文成為一件快樂的“負擔”。

參考文獻：

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