淺談小學自然課教學

汪蓮

摘 要：自然學科也是小學教學里面比較重要的一門學科，從這門學科的內容及性質方面來看，自然學科其主要研究的還是學生們在日常生活當中所遇見的常見自然事物，因此也被稱為自然界當中的客觀實體的存在。自然學科的教學目的和任務主要還是為了能夠向小學生進行科學啟蒙性的教育，其所研究的對象和其他學科所研究的對象具有明顯的差異性，因此這就直接要求自然學科必須要具有獨特的教學特點和方式。本文主要針對淺談小學自然課教學進行淺析，并為此進行簡要論述以供參考。

關鍵詞：自然教學；教學特點；自然科學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-367-01

近年來，從我國小學自然教學整體教學狀況來看，絕大多數的老師都能夠正確有效的把握自然課教學方面所具有的特點，同時也能夠正確的把握好其中學與教之間的關系。但是在自然課教學的整體發展依然存在一定的問題，特別是在那些農村小學當中，這些問題就顯得更加的突出。由于小學自然學科是對小學階段學生進行科學性啟蒙教育的基礎性學科，所以就必須要想辦法提升小學自然學科的教學質量，這對于我國教育事業的發展來說具有極為深遠的意義。

一、激發學生學習目的，樹立教學目標

小學自然課堂的主要教學目的還是為了提升課堂的教學質量，因此就要求教師必須要對這門學科進行深入的研究，制定好教學大綱，同時對教學的主要目的加以明確，深入發掘教科書當中所要表達的深層意圖和基礎性知識，以此來實現掌握其中各種重難點知識點的目的。而要想實現這一目的就必須要充分的激發出學生們的學習興趣，促使學生們能夠真正形成一種良好的學習品質[1]。這就直接對教師的教學水平提出了更高的要求，教師們必須要充分的發揮出自身引導和激勵的作用，以此來促使學生們進行主要的學習，讓學生能夠渴望學習。這就可以利用學生們的好奇心來激發其進行學習的興趣，由于好奇是兒童們的主要天性，所以小學生通常都會對很多新鮮的事物和現象感到非常的好奇和有趣，在這種好奇心之下小學生們的求知欲望也是最強烈的，因此教師就可以對此加以引導，以此來激發學生們學習自然科學的興趣。例如：在教習《浮力》這一課程時，就可以讓學生們雞蛋在水底緩緩浮起的現象和原理，這一就能直接引起學生們的好奇心，這樣教師就能在一旁加以引導，整節課的教學質量也將明顯提高。

二、強化實踐，進行實驗觀察

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此觀察和實驗也是學習小學自然當中的基本途徑，假如沒有做好這兩個部分的工作就必然無法真正滿足和完成自然課程當中的主要教學任務。所以在自然課程的教學改革工作當中的一個非常重要的方面就是必須要強化對學生們實踐能力的培養工作。這就要求在真正的課堂教學當中，教師要促使學生們都必須要積極的參與到具體的操作和做法當中，不但讓學生們學習自然科學的知識，同時要求學生們必須要親身參與到實際的操作當中，從而充分的感受到整個實驗過程的感覺，有效的體驗到著其中的全部過程。例如：在教習《摩擦起電》的課程當中，教師就可以舉出那些東西會真正產生摩擦，產生靜電等，比如頭發和木梳、塑料棒和紙屑等，同時也應當讓學生們用手中的筆進行摩擦，以此來吸起小紙屑，這樣學生們在這整個實驗的過程當中就充分的感受到了者們學科的樂趣，同時也收獲了各種科學知識，鍛煉了其自身的動手能力，對于學生們的學習和成長起到了重要的作用。

三、切合教學的特點，引導學生自主學習

由于小學自然課這一科學和其他學科之間存在著教學目的、內容及研究對象等多個方面的差異性，因此所需要采取的教學方式和方法和和其他的學科大不相同。自然課程其主要研究的對象還是學生們四周最常見的一些自然性事物，雖然這其中所蘊含的的內容非常的廣泛，但是其所具有的深度卻非常的淺薄。正是由于這一研究對象所具有的特殊性特點，因此就直接決定了在教學的過程當中指導學生們直接認識對象是一項客觀具體性的自然發展事物，而并不是單純的書本教材。這種課本教材的主要作用和能力還是對教學內容加以確定，并以此來幫助和啟迪學生們對自然事物起到一個更加清晰的認識。所以在自然課的教學當中必須要切合不同的課程內容來運用多種不同的教學方式。交給學生們進行自主學習的方法，促使學生們能夠真正學習自我探索和應用的能力。例如：教師在教習《種子的萌發》時，教師就可以在真正講解完課程的內容之后，直接要求學生們回家都種植一顆植物，并以此來進行有目的和有計劃的觀察工作，以此來對其真正成長的過程加以記錄和引導，再通過最后的觀察和學習來促使學生們進行自主性的學習，這樣就能有效的鍛煉學生們的對事物進行感知和學習的能力，并以此來幫助學生們真正獲得更多感性的認識，在游戲培養學生們動手能力的同時，幫助學生們真正學會了觀察和學習的能力及方法。

四、強化素質教育，改革考試方式

在我國教育事業的發展過程當中一直都強調必須要全面的提升學生們的素質，督促各地的教育教學事業必須要持續的開展學生們的素質教學，但是在一部分的地區卻并沒有將這一教學的要求和理念真正的落實下去。因此，針對當前自然課程的考查工作來看，仍然有大多數的地方還在沿襲著以往這種百分制的考試制度，這就直接促使這些地區內的學生們依然保持著死記硬背的學習方式，而且在教師方面也并不重視對技能培訓活動的培養和開展，直接忽視了學生們的素質教育[3]。所以，為了能夠真正滿足國家教育事業對素質教育方面的考核和要求，就必須要針對性的對自然課程加以改革，并對相應的考察方式加以完善。要切合自然課程方面的內容和教學的實際來進行實驗性的操作，在機械能課本內容知識學習和考試的同時，還必須要加強實驗方面的操作考核，這樣不但增加了學生理論知識的鍛煉，同時也培養了學生技能方面的能力，這就要求相關的教育部門必須要做好相應的監督和督促工作，這樣小學自然課教學的教學質量才能有效提升。

參考文獻：

[1] 具桂玉.如何讓學生喜歡科學課[J]. 科技視界. 2015（02）

[2] 林 芹.思維導圖與小學科學概念重建的融合——以《觀察樹葉》一課為例[J]. 華夏教師. 2015（01）

[3] 陶積慧.初探小學自然學科課堂教學評價特點與原則[J].現代教學.2010（Z1）