用心傾聽花開的聲音

倪姜紅

摘 要：作為一名班主任，我們灌溉著幾十顆種子，在灌溉的過程中，有的種子美麗綻放，花香四溢；有的含苞待放，嬌艷欲滴；有的則毫無動靜，這個時候我們在驚艷怒放的花兒時，在贊美待放的花苞時，別對毫無動靜的種子失去信心，在不遠地將來，他們定能長成參天大樹。多點耐心，多點用心，多點真心，靜靜地期待，終能聽見花開的聲音。

關鍵詞：觀察；贊美；耐心；靜待；傾聽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-359-01

創造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。傳統的教育，特別是應試教育制度下的教師，不但不培養學生的創造力，而且還要扼殺她。陶行知的《糊涂的先生》一文，就曾深刻地揭露了這種現象。“你這糊涂的先生！你的學堂成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸。你說牛頓笨。你說像個雞蛋壞了的愛迪生。若信你的話，哪兒來火輪？哪兒來電燈？哪兒來微積分”。這正如我們班主任工作，必須耐心、細心，用愛心來對待我們的每個學生，相信他們每個人都是一個獨特的個體，終會散發自己的獨特光芒。

一、案例分享：

夜深人靜時，我翻看著學生的檔案，照片中清秀的小男孩滿臉陽光，笑意盈盈的大眼睛里釋放著智慧的光芒，他真是那顆毫無希望的“枯木”嗎？

翻開他的成績冊，幾乎科科都是“大紅燈籠高高掛”，作業不做，上課發呆，遲到、早退；作為班主任，我和任課老師一起想盡了一切辦法來改變他，卻收效甚微；班干部和其他同學也傾盡全力地幫助他，卻毫無建樹；與爸爸媽媽交流、配合，利用家校密切合作的力量來教育、感化他，卻只換來了他媽媽的兩行清淚。面對他，老師滿心無奈，同學憤怒不已，爸媽心痛難言，可是他依然我行我素。

我采取了冷處理的方法，不再找他談話，不再問他要作業，不再找他父母，所有的一切，都讓他以為我“放棄”他了。而我則在暗中細細地觀察他，不漏痕跡地。有次班會課上，有個環節是讓學生寫自己的家庭，我走到他身邊時，他急忙遮住自己所寫的東西，但是仍然讓我瞥到了一眼：“我的媽媽很柔弱，爸爸很情緒化……”我瞬間有了靈感，找到了事情的突破口。學生交流時，我點名讓他發言，如我所料，他杵在那兒，一言不發。于是我便替他發言：“我的媽媽是個溫柔的女人，我的爸爸雖然有些情緒化，但是卻非常關心我和媽媽…..”他向我投來詫異的目光，后來他私下告訴我當時他簡直驚呆了，沒想到老師竟然會為了他“撒謊”。從那次開始，他愿意看我的眼睛了。后來我還發現，原來他還喜歡看書，盡管都是與所學科目毫不相干的。為此，我特地上了一節以“閱讀”為主題的班會課，課上我讓他談自己所看過的書，以及對閱讀的想法，那節課上從起初的漠然不理，到后來的滔滔不絕，讓所有的同學也包括我驚得目瞪口呆，這還是原來那塊“頑石”嗎？從此以后，同學們都對他刮目相看，他好似也找到了在同學中昂起頭，挺起腰的杠桿，不再像以前那樣沉默寡言了。

至此，雖然他還是會不交作業，但是卻已經從最初的常常不交，變成了現在的偶爾不交；在課上也不再視課堂為無物的發呆了，課后也愿意和其他同學打鬧了，這就是進步。再見他家長時，當我把這一切告訴他們時，他們也是異常興奮，他的媽媽又流淚了，只是不再是清淚，而是熱淚。

二、教育分析：

毋庸質疑，Z的學習習慣以及平時的行為習慣都存在一些問題。可他與我們一般意義上的后進生又有本質的區別。大多數后進生因為天資不夠聰穎導致學習成績不理想，因為學習成績沒有達到預期目標而無心學習，從而形成惡性循環。而他天資并不差，學習上還是有潛力的，只是父母的過分溺愛及對他的錯誤教育才造成今天這樣的局面。

在集體活動時，他的頭總是低著。可見，他有著強烈的自卑感。學習成績不理想，同學們不喜歡他、逃避他甚至討厭他。也許老師的厲聲厲色、同學的犀利眼神……這些，都使他脆弱的心靈蒙上了陰影，覺得自己不如別人。在學校里，他得不到一絲鼓勵，一絲表揚，一絲關愛。因此，他抬不起頭來。他在班級里顯得形單影只，似乎變得可有可無。作為教師，如何來激蕩起他內心自信的漣漪，激發他的學習潛能呢？我從中總結了三點：

1、仔細觀察

贊可夫曾經說：“對于一個有觀察力的老師來說，學生內心活動最細微的表現都逃不過他們的眼睛。”意思就是說，每個孩子都是一顆鉆石，有些不發光不是因為它不閃，而是你沒用心去看。只要老師能用心地，耐心地，仔細地觀察你的學生，每個學生都能因為你地仔細而閃耀自己獨特的光芒。

2、不漏聲色

不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

——泰戈爾

多么美的一句話，試想我們兒時玩得那個打水漂的游戲，動靜越大，越不能玩好，輕輕地扔過去，小石塊反而能激起千層浪。正如教育學生一般，每天劈頭蓋臉地批評，苦口婆心的教育，未必能收到你想要的結果。找到事情的突破口，不漏聲色地表揚，旁敲側擊地批評，不著痕跡地鼓勵，反而能如激起千層浪的小石塊一般，讓你收到意想不到的結果。

3、用心傾聽

我們老師要學會并且愿意去傾聽孩子的一切，不是只用耳朵，更應該用心。用心傾聽孩子的驕傲和失敗，用心傾聽孩子的得意和失意，更要用心傾聽家長。只有學會用心傾聽，才能走進孩子們的內心深處，才能讓家長主動配合我們的德育工作，讓我們的教育收效雙贏。

三、教育延伸

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看別人怒放了，自已的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地、呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。就算有的種子永遠不會開花，那也是參天大樹，也為他驕傲。

作為一名班主任，我們灌溉著幾十顆種子，我們需要有比一個媽媽多幾十倍的耐心來等待我們的種子開花。在灌溉的過程中，有的種子美麗綻放，花香四溢；有的含苞待放，嬌艷欲滴；有的則毫無動靜，這個時候我們在驚艷怒放的花兒時，在贊美待放的花苞時，別對毫無動靜的種子失去信心，在不遠地將來，他們定能長成參天大樹，也只有這些參天大樹，才會想起園丁灌溉他們時的辛苦。