當前小學語文多媒體輔助教學存在的幾個誤區

唐翠艷

摘 要：信息技術的飛速發展，讓計算機輔助教學走進了學校，走進了課堂，走向教師與學生的身邊，讓學生感受到信息技術就在身邊。計算機多媒體輔助教學教學特點鮮明，教學內容極為豐富，創設的教學情境形象生動。

關鍵詞：語文；多媒體

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-328-01

信息技術的飛速發展，讓計算機輔助教學走進了學校，走進了課堂，走向教師與學生的身邊，讓學生感受到信息技術就在身邊。計算機多媒體輔助教學教學特點鮮明，教學內容極為豐富，創設的教學情境形象生動。新課程改革要求教師們樹立信息技術教學的意識，推動教育技術的信息化，轉變傳統教學中“一塊黑板，一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的現象，改變傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方式，構建全新的教學模式。計算機多媒體輔助教學集聲音、視頻、動態等于一體，能夠創設極為生動的教學情境，學生的參與積極性特別高，興趣特別濃，能夠促進學生之間更好地合作交流，共同協作學習，促進學生更加主動思考，自主探索，從而培養良好的思維能力，讓學生成為知識獲取的探索者，成為信息的加工者，成為知識體系的構建者。由于計算機多媒體輔助教學的眾多優勢，也導致了學生在課件的制作和現實的教學過程中，出現了一些教學上的偏差，造成了教學領域中的一些誤區。

誤區一：教育思想是否先進，主要看教育手段是否先進

現代教育理論是現代教育技術的重要基礎，在現代教育理論中，要求教學中要充分利用計算機多媒體輔助教學這一手段，創設貼近學生生活實際，符合學生心理特點，學生喜聞樂見的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生參與積極性，充分發揮學生的主動能動性，充分發揮學生的主體作用，把知識傳授與學生智力發展、學生的素質培養有機結合起來。但是，有一部分教師卻在這個問題上犯了認知上的錯誤，片面地認為教育手段先進了，那么教育思想肯定就是先進的。于是，教師一面在教學中大張旗鼓地使用著計算機輔助教學這一現代教學手段，在這樣的外衣里，卻依然還是我行我素的傳統的教學模式，課堂的教學主體還是教師，學生依然還在圍著教師“轉”，在知識的學習過程中，學生依然是被動的。教學中的“填鴨式”“滿堂灌”教學之風依然十分盛行。

誤區二：公開課中，特別是優質評選課中必須使用多媒體

計算機多媒體輔助教學與傳統教學模式相比，有著許多傳統教學無法可比擬的優點：更適合對學生開展因材施教，更有利于針對學生個性開展個別教育，更加有利于提高學生學習的主觀能動性，更加有利于學生智力的發展。正是由于這些原因，導致一些教師將多媒體教學看成了課堂教學的全部，每堂課都要用多媒體輔助教學，覺得用得越多越好，甚至還有“不用多媒體不成公開課”的思想。一些教師在運用多媒體輔助課堂教學時，并沒有認真設計課件，只是簡單的一些文字和圖片的堆積，這些簡單的圖片的堆積而成的課件，用投影片也可以基本實現的，可以說是大材小用，造成教學資源的浪費，實際效果也并不如想象那么好。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾經說過，當兩種不同的媒體實現某一教學目標時，最終的功效是一樣的，那么，我選擇的一定是價格低廉的那種媒體。這句話表達的含義，在我來理解，就是教學中選擇媒體時，要遵循“低成本、高效能”的原則。但是，在實際的教學中，很多人卻違反了這一條基本原則。

誤區三：計算機多媒體只是教師講解演示的工具

計算機多媒體的性質是什么呢？問到這樣的問題，可能有不少的教師會給出這樣的答案：計算機多媒體是教師在課堂教學中對教學內容進行講解演示的工具。如果答案僅僅是這樣的，那就錯了，這種說法過于片面！新教學媒體的性質在現代教育理論下，已經不再只是教師運用的工具那么簡單，其性質和功用已經發生了巨大的變化。現代教育理論更加注重閉關學生認知的方法和技巧，新教育技術媒體的運用，是要引導學生去發現、探究知識，構建自身認知體系。從這個角度來講，新教學技術媒體不僅僅是教師在課堂上講解教學內容的工具，更是學生發現、探究語文知識理論，接受新知識和認識社會的工具，是學生學習的幫手。

誤區四：只要制作好教學課件就是備好課

精心設計一個語文教學課件需要尋找許許多多的文字、圖片、音頻、視頻等資料，光是尋找資料就會花費教師很多的時間，如果再精心設計課件的結構和演示特效，花費的時間將會更多。一些教師錯誤地認為，只要精心設計好了一個教學課件，課堂教學效果就會明顯，根本就不需要再花時間去備課了，因此，就會花大量的時間去制作課件，而沒有時間去備課，甚至不愿意備課，備課的作用在有這種意識的教師看來就可有可無，甚至根本不需要了。其實，備課是教師對整個教材的全面把握和對學生的深入了解的基礎上，根據學習內容和學生的認知特點，對整個教學過程的策劃，其關鍵是要全面把握教材關和深入了解學生。而教學課件設計的只是教學方法的過程，只是備課中的一個部分，并沒有包括整個備課，當然也不能代替備課。

小學語文教學中應用多媒體輔助教學，是新時代下教育的進步，但我們不能過于夸大多媒體輔助教學的作用，用多媒體教學完全取代傳統教學，這樣做肯定會得不償失。在教學，我們要努力尋求多媒體教學和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，讓兩者相互補充，相互推進，這樣的語文教學才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 張金平.淺談語文教學與多媒體輔助教學的關系[J]；中小學電教（下半月）；2009年04期

[2] 郭永軍.多媒體教學手段在語文教學中的合理應用[J]；新課程（教研）；2010年02期