淺談多媒體電工課件的制作

李復然

摘 要：本文針對多媒體電工教學課件制作中存在的一些問題，淺談課件制作中如何運用教育心理學，進行科學的選題、設計、完善課件。

關鍵詞：電工課件；多媒體；計算機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-325-01

隨著計算機多媒體技術的發展，多媒體教學課件已在課堂教學中普遍使用。許多學師在教學課件制作方面已經作了很好的嘗試，收效顯著。筆者結合教學實踐，針對多媒體課件制作中存在的問題，談一談如何制作出較高質量的多媒體電工教學課件。

一、選擇教學課題，確定教學目標

電工技術是一門專業基礎課，有基礎課的理論要求，也有專業課的技能要求。教學中一般注重直觀性，實踐性，要加強對概念公式的理解運用，突出重點和難點。課程中一些內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述，某些規律學習者難以捕捉，從而需要反復練習。這些內容在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。教學中，采用多媒體的強大功能，從而使得用傳統教學手段難講解清楚的抽象的或難以進行教學操作的內容能形象直觀生動地展現，實現教學由難化易，由繁化簡，從而激發學生學習興趣。例如：為使學生掌握三相異步電動機的工作原理，可以在屏幕上模擬磁場慢慢旋轉，實現動態演示，從而使學生容易領會。相反地，對于那些用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那樣只能造成人力財力的浪費。采用多媒體的強大功能可以吸引學生的注意，但要注意不能“眉毛胡子一把抓”，課件制作的內容面面俱到反而會降低學生的學習效率。

課件選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求.特別要注意發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計，制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，提高學生學習效率。

二、研究教材內容，創作設計腳本

教材是教學的基本依據，也是教學課件制作的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選擇好課題后，應仔細分析和研究教學內容，理解重點難點問題，確定課件的內容結構表現形式和教學順序。在制作中要注意單個課件的獨立性，完整性，又要注意與其它知識的內部聯系。如果要求做一個關于磁場對電流的作用力的課件，就要注意知識的承上啟下，突出電與磁的關系。

腳本設計是課件制作的重要環節，需要對教學內容的選擇結構的布局、視聽形象的表現、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。既要發揮多媒體的強大功能，又要注意學生的學習心理。在課件制作中，教師可以插入錄音，或在播放中加以口頭講述，增強與學生的親近感。在電工課件制作中要突出電工知識的講授，不可做成電影電視節目那樣，分散學生的注意力。也不可只講究計算機的操作而忽視電工知識的學習。

多媒體教學課件中腳本的創作要充分發揮多媒體技術的特長，根據教學內容的特點精心設計，把深奧的東西淺顯化，把抽象的東西形象化，把看不見的東西可見化，把學習的過程趣味化，從而快速有效地幫助學生理解和消化教學內容，提高教學效果。

三、根據教學理論，優化課型設計

在課件制作中，要充分把握教學規律，切不可使內容與教學脫節.可以借鑒某些傳統的教學經驗，融進課堂教學的過程，不能簡單的重復教材，不能脫離教學大綱，注重知識結構的聯系，講求教法以及課堂組織藝術。對于學生來說，比較習慣傳統的教學方式，課件制作中要保留傳統教學方法的優點，滲透進新的思想。在課型設計上，主要做到以下幾點：

課件制作要突出“以學生為本”。使學生在學習知識技能的過程中，不斷加快發展自身的主體性。

要重視“教學目標”對學生創造精神的導向功能。其中，既要有認知目標，更要有能力和創造精神的培養目標。課件制作目標的定位，要著眼于調動學生主動參與的積極性，培養學生勤學好問的探索精神，教給學生自主獲得知識的本領。

注重“交互”性能，要在課件教學過程中以教學課件為主導，學生為主體的“雙主”原則，強調教學合一。

注重“情感”。知識的學習過程，是接受的過程，更是創新的過程，而情感是維系這一過程貫穿這一過程始終的紐帶。教學課件不僅具有豐富的知識內容，而且還具有豐富的情感教育功能。

應盡可能地制作教學系統。為了鞏固所學的知識，可以將一些電工課件放進計算機中，以便于學生課后復習，克服遺忘。為使學生獲得相應的技能，教學軟件應該為學生提供一個富有吸引力的充滿趣味的訓練系統，讓學生在在課前預習，課上學習，課后練習。既鞏固了課堂所學知識，又加強了學生的自學能力，根據學生的個性差異，設計難易程度，做到因人而異、因材施教。

四、滲透創新意識，更新教育觀念

1、從單一化走向綜合化。傳統的課堂教學基本上是一種模式，教師講，學生聽。而在知識爆炸的年代，那種“倉儲式”的人才已很難適應時代的要求。課件制作中可以運用大量的素材，向學生展示綜合性知識。如電工中安全用電這部分內容，可以運用大量的素材，講述用電常識以及觸電急救措施。

2、從“指揮者”走向“引導者”。眾所周知，隨著知識經濟的來臨，學生學的知識更多地是從媒體中獲得。一個好的多媒體課件猶如一個教師，引導學生走向成功的彼岸。

3、從以教師為中心走向以學生為主體。傳統的教學活動最大的弊端是：教師就是課堂的主宰者，這嚴重地束縛了學生的思維，迎接知識經濟的挑戰，一定要最大限度地讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，課件中要多設計一些需要學生操作的部分，充分運用幽默通俗的語言。如模擬電工實驗，學生可以選擇器材，設計步驟，根據不同的選擇得到相應的結果。

總之，多媒體課件制作的過程是一個艱苦的創作過程，課件制作完成后，還要經過多次調試運行，逐步趨于完善成熟。經過課堂使用修改，最后才能成為高質量的多媒體課件。