淺析中學(xué)作文教學(xué)

宋穎

摘 要：作文能力，是一個(gè)人認(rèn)知感受、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)。讓學(xué)生從自己的生活中擷取素材，從自己的經(jīng)歷中感悟生命，在生活中觀察、體驗(yàn)、積累、寫(xiě)作，是走出作文教學(xué)困境和提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；情感；思想

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-321-01

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要培養(yǎng)和提高中學(xué)的寫(xiě)作能力，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須十分重視作文教學(xué)。提起中學(xué)生作文，社會(huì)上頗多批評(píng)，普遍認(rèn)為“寫(xiě)作水平低”、“不會(huì)寫(xiě)東西”。作文難教、學(xué)生難寫(xiě)、作文教學(xué)少慢差，仍是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高中學(xué)生的作文水平呢？

“熱愛(ài)生活，了解生活，觀察生活”是作文教學(xué)中出現(xiàn)頻率最高的訓(xùn)誡話語(yǔ)。葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”然而，究竟何為“生活”？怎樣發(fā)現(xiàn)“生活”？這些更具體、重要的問(wèn)題卻一直被各種技巧花樣和空洞套話所淹沒(méi)了。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只能是空中樓閣，紙上談兵。

生活是寫(xiě)作的寶庫(kù)，生活中有喜怒哀樂(lè)，看到聽(tīng)到很多的大事或小事，文章只有寫(xiě)出了生活中的真情實(shí)感，才能引起讀者的共鳴。中學(xué)生的生活空間雖然比不上成年人那么豐富，但是他們有屬于自己的“世界”，如果能真實(shí)地把發(fā)生在自己“世界”的故事寫(xiě)出來(lái)，就可以吸引讀者的好奇心，使他們?cè)陂喿x中受到感染，領(lǐng)略到一個(gè)別樣的“世界”：不同的家庭成員，不同的生活環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的興趣愛(ài)好，不同的審美觀和價(jià)值觀，對(duì)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息的不同思考……這些對(duì)于別人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)未知，往往能給人“眼睛一亮”的感覺(jué)。生活，因其顯得“陌生”，才“活”起來(lái)；生動(dòng)，因其顯得“陌生”，才“動(dòng)”起來(lái)，這樣的作文才切中了“美”的精髓。

因此，在我們的作文教學(xué)中，對(duì)好作文的評(píng)析不能僅停留于生動(dòng)形象、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、比喻貼切等這些大而化之的空洞言辭。教師應(yīng)具備文本細(xì)讀、“文心雕龍”的能力和眼光，及時(shí)捕捉、保護(hù)、發(fā)散學(xué)生的感性靈光，將精彩的字、詞、句拿來(lái)作深入分析和品味。讓學(xué)生在感性層面上對(duì)它們的妙處真正有所會(huì)心，認(rèn)識(shí)到原來(lái)自己天然就具備“生動(dòng)形象”的資質(zhì)，不必再在“裝高深”“偽深刻”的泥淖中徘徊。這樣學(xué)生作文里的生活世界之門(mén)就真正敞開(kāi)了。

富有“真情實(shí)感”，是在作文訓(xùn)練之初就對(duì)學(xué)生提出的要求，情感之“真”，是評(píng)價(jià)一切文學(xué)作品最基本的要求。作文要把自己眼中所看、心中所想的東西真實(shí)具體地表達(dá)出來(lái)，讓讀者感受到他（她）的人格、個(gè)性、思想、情感，感受到他（她）觀察思考問(wèn)題的方式、方法，他（她）的價(jià)值觀念和理想追求。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)呼喚真性情，倡揚(yáng)人文精神的回歸，充分尊重學(xué)生的心靈自由，努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生的心靈沉浸在感動(dòng)的海洋之中。一篇作文，故事可以編造，人物可以虛構(gòu)，但它給人的情感洗禮必須是真摯的，否則就會(huì)令人生厭。然而，在當(dāng)下的作文教學(xué)中，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文中的真情已大量流失，“為文而造情”的現(xiàn)象十分普遍。“復(fù)制”情感的套作將人最寶貴的東西——情感給淹沒(méi)了。語(yǔ)文教師該如何幫助學(xué)生蘇醒和保護(hù)情感神經(jīng)呢？我們認(rèn)為，關(guān)鍵還是要回到生活本身。注意養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。讓學(xué)生親身體會(huì)到，生活中有取之不盡的寫(xiě)作寶藏，讓學(xué)生在切切實(shí)實(shí)的生活中，在人與人、人與世界的真正交往中去經(jīng)受喜怒哀樂(lè)、人倫情理。痛，要痛得徹底；喜，要喜得無(wú)羈。在情感的大起大落、跌宕起伏中，將情感的神經(jīng)“驚醒”，真正拓展開(kāi)情感生活的疆域。當(dāng)情感的世界被打開(kāi)，離“為情而造文”的理想境界也就不遠(yuǎn)了。

文章鮮活，人首先要鮮活。我們不能束縛學(xué)生鮮活的思想，壓抑他們鮮活的情感、個(gè)性，要讓他們敢想，敢說(shuō)；愿想，愿說(shuō)。世界上沒(méi)有兩片樹(shù)葉是完全相同的，也沒(méi)有兩個(gè)人是完全一模一樣的。每個(gè)人在內(nèi)心情感、思想、性格諸方面都有著獨(dú)有的微妙的豐富復(fù)雜的不同點(diǎn)。一個(gè)人便是一個(gè)獨(dú)特的鮮活的世界。因此，要告訴學(xué)生，寫(xiě)給別人看的作文不是交差，而是要力求打動(dòng)別人，引起別人的共鳴。樹(shù)立正確的作文觀，不是敷衍塞責(zé)而是真情以待。注重在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考：“生活中哪些東西讓我感慨，我以哪種方式來(lái)表達(dá)更易讓人接受且會(huì)留下深刻印象。”鮮活的作文才能得到讀者的信任并打動(dòng)讀者。而要寫(xiě)鮮活的作文，必須“我手寫(xiě)我心”。學(xué)生的作文不要去負(fù)載過(guò)多的使命，不要去過(guò)多地考慮主題價(jià)值，而是去寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物、情、理。用獨(dú)立的視角，寫(xiě)?yīng)毜降囊?jiàn)解和感悟。