多元評價在教學中的作用及運用

廖茂細

摘 要：為了讓學生看到了自己的成功，對學習充滿了信心，知道了自己的不足，明確了努力的方向；為了讓家長看到了孩子的潛能；為了讓老師更好地開展因材施教。我們的教學評價應走向多元評價。

關鍵詞：多元評價；教學；促進

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-318-01

過去，評價幾乎公認是老師對孩子的一件天經地義的事情，而且在孩子、家長眼中，也只有老師的評價才具有權威性。其實不然，只有老師的評價，往往是不全面的。《新課程標準》中指出：“對孩子的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注孩子的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注孩子學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，評價要反映孩子學習的成績和進步，激勵孩子的學習，幫助孩子認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。所以，多元評價是促進孩子進步的最好催化劑。

一、評價主體的多元化是孩子前進的動力

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”在以往的評價過程中，孩子往往處于被動局面，是一種被管理者、被評價的角色。而老師也幾乎成了評價的唯一主體，孩子們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，盡管孩子或許對老師的評價持質疑或否定態度。實踐證明，這樣的評價往往打擊了孩子的自信心，很難達到預期目的。多元評價必須提倡多元化主體，要關注孩子評價的主體地位，所以多元評價要包括教師評價、孩子自評和互評、孩子與教師互動評價，家長評價、社會人員評價等等，在教學中經常開展同桌互評、小組互評及在全班范圍內對學生進行評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎上讓學生進行互相評價。“你認為他讀得怎樣？”好在哪里？”還有哪些要注意的？”“如果是你，你會怎么讀？”這樣，既讓更多的學生有了發表自己見解的機會，發揮學生間的互補作用，做到培優幫差，同時又培養了學生的合作意識，使學生在團結、協作的學習氛圍中得到發展。也可以把小組互評與對小組每個人的評價結合起來，把學校評價、社會評價和家長評價結合起來，讓家長評價充分促進孩子學習的價值，這種評價不再是強制性的接受，而是評價者與被評價者之間互動過程。這種評價下，孩子能及時進行對照和比較，既看到優點也看到不足，激發孩子內在的潛能，提高自我調控能力，主動發展，起到互相幫助、互相促進的作用。

二、評價內容的多維化是孩子自信的源泉

美國心理學家加德納的多元智能理論認為人至少有7種智能：語言智能、人際關系智能、音樂智能、自我認識智能、身體運動智能、空間智能、邏輯數學智能，所以，每個孩子，在某點缺失的同時，也會有他處的亮點。但傳統教學中的老師往往較多地關注孩子當時的表現，而忽視了孩子的可持續性發展。羅丹曾說“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”孩子不是沒有閃光點，只是我們沒有發現他所具有的沒被我們關注的優點，所以我們不應該用一個統一尺度評價所有的孩子，一個人的智能是多元的，個體的智能結構具有差異性。我們要根據他們的特點最大限度地發揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發展。記得有一次的語文課上，我的一個簡單的問題，吸引了很多孩子，于是我讓其中一孩子回答，可孩子的答案與問題并無相關，我并沒有馬上否定他，發現他回答問題的聲音很響亮，我很快就找到他的這個閃光點，于是我表揚他：“很喜歡聽你回答問題的聲音，讓我很愉悅，謝謝你！”雖然孩子意識到他答錯了，可他還是很滿足地坐下了，后來的日子，他發言特別踴躍，也加入了學校的廣播員隊伍，所以，我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發現他們的光彩，就能幫助他體現自身的價值。

三、評價方法的多樣化是孩子完善的有效途徑

多樣化的評價方法無時無刻出現在孩子的生活中，能讓孩子看到自己的優點，增強自信心，也能讓孩子發現自己的不足，時刻完善自己。課堂上，從孩子的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等方面去觀察了解孩子并隨機作出適當的評價。通過評價，鼓勵孩子去思考、去嘗試、去實踐，幫助孩子認識自我，體驗成功，樹立信心；課后的作業，成長記袋，教師、家長也及時予以評定，并寫上客觀的、公正的、發展性的評語，師、生、家長共同商量改進的辦法，共同分享孩子的成長和進步；期中、期末的小測，學習期間的小競賽，可以更好地讓孩子自我總結，自我提升；我們還可以通過對家長的調查問卷，及時了解孩子在家的學習情況。

總之，關愛學生的成長，為學生營造多元化的評價環境，讓“評價”走進孩子的“心靈”，讓學生在學習中獲得和諧、健康的發展，是我們在教學中的追尋，讓多元教學評價從根本上促進了素質教育。

參考文獻：

[1] 李家棟 《多元智能理論與小學語文教學》山東教育出版社，2008

[2] 戴忠嬌《閱讀評價凸顯激勵機制》[J]，江蘇教育，2011.11

[3] 席燦剛《激勵評價讓課堂激情飛揚》[J]，小教研究，2011.9