《賣火柴的小女孩》第一課時教學設計

陳束花

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-313-01

【教學目標】

1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。

【教學重點】

正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。

【教學難點】

找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。

【教學準備】

教學課件、視頻資料。

【教學過程】

一、創設情境，揭題導入

1、導入新課，揭示課題。

（1）板書課題，啟發談話。

同學們一定都讀過童話故事，今天，我們就一起走進丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

（2）簡介時代背景及作者

【設計意圖】設計這一環節的目的，是讓學生在良好的情境中，進入到文章的氛圍中去，為課文的學習，做好情感鋪墊。對作者的介紹，是讓學生能夠很好的了解世界上著名的文學家，激起學生閱讀名著的興趣。

二、檢查預習，初讀文意

1、檢查生字詞掌握情況。

2、瀏覽課文，說說課文的主要內容。

3、將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？

1、字詞的檢查，是為了更好的學習課文服務。

2、這一環節的設計我認為不可少，因為這是引導學生對文本的整體把握，為理解這篇童話采用現實與幻想對比的手法做好鋪墊。

三、學習“賣火柴”這一部分內容。

1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？（小組內交流、討論）

3、交流（反饋）

（1）可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

a、理解“哆哆嗦嗦”，指導朗讀：注意讀出情感起伏的曲線來！

b、通過直接的人物描寫體現出了小女孩的可憐。

（2）還有哪些句子也直接描寫小女孩的冷、可憐？我們把它找出來

a、小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

b、她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。

（a）“蜷”這個字是什么意思？

（b）引導學生觀察字形，書寫“蜷”字，這每一筆﹑每一畫寫出你怎樣的心情？帶著這份心情我們再來讀一讀這個句子。

4、她覺得冷，家里也是這樣冷啊——

再說家里……風還是可以灌進來。

5、當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃著可口的美餐，歡度圣誕節的時候，那個可憐的小女孩在干什么呢？你們看到了嗎？（生自由交流匯報，教師注意引導）

6、指導朗讀：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？

同桌讀：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？

指名讀：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？

7、小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等凄苦悲涼呀。此時此刻，如果圣誕老人真能滿足我們一個愿望的話，你最想幫小女孩做什么？為什么？（生自由交流）

【設計意圖】這一環節的設計，是讓學生成為課堂的主人。放手讓學生自讀、自悟。而且從這里切入文本，讓學生的情感體驗容易螺旋上升，確立了課文的基調。這一環節的處理，是為了讓學生們在痛苦壓抑哀婉的課堂基調中，面色凝重，讓他們的內心心潮澎湃，通過與自己幸福生活的對比，讓他們為這個與他們年齡仿佛的小女孩不幸的現實生活、唏噓嘆息，深表同情，增強學生的理解能力。

8、小結。作者正是這樣安排特定的時間（大年夜）、特定的場合（街頭）、特別的人物（賣火柴的小女孩）給我們特殊的感受，身體是寒冷的，更無法抵御是心靈的寒冷。可憐的小女孩將會怎么度過這樣的漫漫長夜呢？

四、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界，還有很多孩子生活得還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學文感受，寫出來。

板書設計

賣火柴的小女孩

現實幻想

賣火柴------可憐擦火柴