黨政共舞 鑄就精彩

岳秀蘭 江流利

摘 要：一個班子猶如一部機器，各盡其能，才能運轉自如；像一個拳頭，每個手指都攥緊了，才能產生最強大的打擊力。領導班子的團結協作是實現領導績效的重要保障。此文提出：和襄共濟，凝聚領導班子人心；齊心協力，打造幸福快樂的教師隊伍；優勢互補，著力促進校園內涵發展。

關鍵詞：黨政共舞 和襄共濟 齊心協力 優勢互補

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-299-01

園長負責制的學校管理中，學校支部書記發揮著政治核心和監督保障功能。政治核心和管理核心是同舟共濟的“雙核”，功能互補，使學校工作的效率提高。工作中，園長不是“獨舞”，而是“領舞”。

一、和襄共濟，凝聚領導班子人心。

端正自己的心態，擺正自己的工作位置。工作中，我竭力維護園長在學校管理中的核心領導力，對于異議我從多角度分析，與園長進行討論與溝通，達成共識，達成互相信賴和信任，做到了既能為全校的重大決策把關，也能為重大事項把脈。

正視自己的責任，在位不越位。工作要做到“多跑”、“多看”、“多聽”、“多觀察”和多方配合協助園長，注意學習，力爭把工作做的更好。注意把正確的意見，在恰當的時機，適合的場合，通過正確的方式表達出來，并力求得以正確的執行。

二、齊心協力，打造幸福快樂的教師隊伍。

在教師“職業倦怠”時常顯現和教師職業幸福感缺失的今天，學校領導應千方百計地緩解教師的壓力。對此，應立足現實做好了以下功課：

首先以改變“價值觀”為切入點，注重教師的思想導向。我校新購了《人性的優點》、《受益一生的勵志故事》、《寬心的智慧》、《厚道做人 精明做事》、《修心、修行、修行》等一百多本經典書籍，讓教師們自由選讀。學校結合“示范教研組贈書”、“開心工作，快樂生活”悅讀分享會等活動，內化教師的素養。同時請權威心理學專家到園講座，引導教師樹立正確的價值觀，勸導教師用一顆平常心對待周圍的一切，發揮陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的敬業精神，盡職盡責，全身投入，為教育事業“衣帶漸寬終不悔”。

其次充分發揮支部、工會的作用，開展豐富多彩的黨員、教職工活動。完善教職工活動室，豐富了各種活動，教師參加學校拉丁舞隊、跳繩隊、網球隊、羽毛球隊等，在重大節日舉行全校性的文體活動（如跳繩賽、拔河賽、羽毛球賽、趣味接力賽等活動），活動的開展使得全校更有歡樂的氛圍，同時通過支部、工會關心教職工的生活，班子成員經常性地組織慰問病困教職工，節假日慰問老教師等。

三、優勢互補，校園文化建設更上新臺階。

工作中書記與園長一定要注重優勢互補，一個把握方向，一個注重配合，這樣才能發揮出優勢，助推幼兒園的發展。因此，幼兒園管理方面的事情，先商量，然后在實施的過程中，又相互監督鼓勵，尤其是在這兩年的文化校園的打造上，我倆共同承擔總設計，在完成整體構想后，分工合作，著力打造了“智慧閱讀、快樂童年”的文化校園，并榮獲了教委第三批校園文化打造的一等獎。我們的做法是：

1、溯本求源 理念先行

北幼通過群眾建議、專家引領、班子探究、領導解讀、自我領悟、實踐滲透等方式提煉出了“智慧閱讀”的辦學理念，即：

（1）“善讀”——公（管理文化），提煉出“善”，即學校辦學之道：向善之風；

（2）“賞讀”——專（教師文化），提煉出“賞”，即教師之道：賞識之美；

（3）“樂讀”——行（學生文化），學生之道：樂觀之品。

“智慧閱讀 快樂童年”的辦園理念深入人心，不僅讓孩子成為樂學之生，教師成為賞讀之師，還讓班子成員成為善讀之人。

2、精彩校園 格物致知

在“智慧閱讀 快樂童年”的理念引領下，我園師生及家長充分挖掘“大閱讀觀”的內涵，打造了閱讀生活、閱讀自然、閱讀社會、健康閱讀等為主題的文化環境。突顯了“美”和“智”的結合，實現以美感人、以美啟智、以美育人的目的。

3、閱讀環境 特色鮮明

打造校園環境，立在讓一草一木、一板一墻、一區一角都“活”起來，成為一本“會說話”的活教科書。

（1）打造孩子“樂學”的空間：充分利用好幼兒園一室一角，添設、整改活動區，新的科技活動室、美術活動室、指導閱讀室、親子閱讀區、自主閱讀區、操作閱讀區等活動空間成了孩子們樂園。

（2）傳承領先的教育思想：四樓是教師出入最多的地方，在顯眼的地方錯落有致地設置學前教育家的理念，時刻引領著教師們的育兒觀念。

（3）呈現指導于環境中：每層樓設置了格蘭，不僅分別粘貼了小、中、大分級閱讀的目標要求、指導建議供家長、老師們借鑒，而且每層樓還投放了不同的適合各年齡段閱讀的繪本，供大家借鑒、閱讀。

（4）滲透經典的國學文化：各年級、各班以禮、勤、智為主線創設了樓道環境與班級文化。小班組：文明的品行； 中班組：勤勞的人格；大班組：智慧的心靈，環境與國學的有機結合，以追求打造適合孩子年齡特點的班級文化。

4、閱讀課程 潤育有聲

圍繞“樂學”，幼兒園改革五大領域課程內容和活動形式，讓活動更具園本特色：社會、健康、科學、語言、藝術，以“體驗參與”為主要活動模式，讓孩子在親子活動、升起儀式、小小主持人、我是XXX星、區域管理員、班級值日生、小小運動員、種植員、飼養員、講故事、演講、看書、表演 、繪畫、娃娃家、自制用具、玩沙玩水、過生日、等豐富多彩的活動中，“幸福”成長，真正形成“樂學之品”。

閱讀課程、閱讀生活、特色悅讀等一系列的“活教材”，充分體現“大閱讀”觀，揭示出個體生命快樂而茁長成長的必然要素，稟賦著“智慧閱讀”的內涵所在，像一首生命拔節的長詩，鮮活而靈動，快樂而智慧。

我一直堅持“共舞”的思想在管理工作實踐中取得一定的成效，在今后的工作中，我將挖掘政治核心和監督保障功能，讓政治核心和管理核心“雙核”并進，舞出幼兒園更多的精彩！