初中數學課堂提問的有效性研究

王麗

摘 要：近些年，隨著國家對中小學教育越來越重視，為了提高基礎教育階段的教學水平，教育部門進行了一系列的改革，針對以往對學生填鴨式的培養，如今更加注重培養學生的學習能力。數學作為中小學三大主要學科中的一科，在教師和學生心中占有很重要的地位，本文主要對初中數學課堂中的提問進行了闡述，對課堂提問中出現的問題進行了詳細研究。

關鍵詞：初中課堂；數學提問；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-265-01

數學是抽象學科，是一個邏輯思維很強的學科，數學是由很多數學符號和大量的公式組成的，對數學的學習對很多學生來說是一個難題，如何讓學生更好的學習數學對教師也是很大的挑戰。課堂中的提問是解決這個難題的關鍵，有效的課堂提問可以加強學生對知識的理解，活躍課堂氣氛，創造一個積極的、和諧的課堂氛圍，提高教師教學效率。

一、初中數學課堂提問現狀

1、初中數學課堂提問存在的問題

（1）提問質量低。在初中數學課堂上，普遍存在教師濫用提問的現象，部分教師在課堂上會大量的提出問題，沒有給學生充分的時間和空間去認真的思考這些問題，由于學生缺乏準備，只能疲憊的去應付教師的提問，這種提問只有數量，卻缺乏質量，學生沒有消化知識的時間，降低了提問的效率。

（2）設計問題隨意。大部分教師在上課前都會備課，對課堂上要講的內容做課堂計劃，但很少有教師會事先設計好課堂提問的問題，教師們在課堂上提出的問題比較隨意，這些問題通常缺乏啟發性，技術含量較低，沒有起到應有的效果。

（3）對反饋問題缺乏重視。教師課堂提問的目的是了解學生對講授內容的理解程度，在初中教學階段，很多數學教師并不重視學生給出的答案，教師往往對正確答案進行肯定，卻沒有考慮那些錯誤答案的原因，這樣導致給出錯誤答案同學的思路沒有糾正，以后遇到同樣問題還會繼續出錯。

2、影響課堂提問效果的因素

影響初中課堂提問效果的因素主要有兩個方面，一方面是學生原因，現階段，由于初中課堂提問的現狀，導致學生每節課都會面對很多的提問，學生對此應接不暇。初中階段的學生正處在青春期，是他們生理心理發展的主要階段，他們需要更多的時間去思考問題、解決問題，由于課堂提問留給學生的思考空間較小，很多的學生都不喜歡課堂提問。另一方面是教師的原因，在初中階段，教師的普遍素質相比高中大學階段的教師存在一定的差距，教師在課堂提問上存在著隨意性，有些問題缺乏一定的科學依據，教師應該盡可能的豐富自身的知識，對課堂上提出的問題提前進行設計，更多的提出一些有針對性、前瞻性的問題，幫助學生獨立的解決問題。

二、提高初中教學課堂提問效果的建議

1、教師應巧妙設計提問問題

提高數學課上提問問題的有效性，首先就是要先對提問問題進行設置，這就要求教師不僅要有良好的思想素養，過硬的專業知識，還要掌握學生學習的心理特點。只有這樣才能設置好問題，設置問題要注意掌握好問題的重點，還要增加提問問題的趣味性，既能引起學生的興趣，又能保證提問的有效性。

2、課堂提問問題的構成特點

課堂提問目的就是了解學生的學習情況，但是在數學課堂提問的問題大都只有少數學習好的同學能解答，這種現象會降低很多學習不是很好的同學的積極性。老師應當針對這個問題對提問問題的方式進行改善，要將比較復雜的問題簡單化，對問題進行深層次剖析，把大問題分解成小問題進行提問，降低問題的難度，確保大部分同學都能理解，只有這樣才能便于學生的學習和理解，增加他們的學習積極性。

3、增加學生的個人思考時間

學生的個人思考過程和對知識的整合是他們學習知識的主要來源，是任何老師教學所達不到的，根據心理學知識得知，大腦對于新知識的接受要有0.25到2秒的反應時間，所以教師在對學生提問時不要急于問“會不會”，要留給學生適當的思考時間，在提問結束后，教師也要留給學生對問題的整合思考時間，以便于學生更好的理解和接受知識。

4、鼓勵學生積極提問

我國的教育模式形成了一種教師提問，學生解答，然后老師在給出正確答案的教學模式，這種模式就使學生處于被動接受知識的狀態，這一方法降低學生個人能動性，降低了學生的自主學習能力。老師應該從思想以及教學方式上做出改變，將學生看成課堂上的主體，鼓勵學生多提問，建立課堂學生討論小組，老師從旁監督和指導，只有這樣才能提高學生的自主學習積極性，也能增加課堂的趣味性。

課堂提問是教師教學過程中最基本的環節，是教師教學活動的具體體現，在整個教學過程中，課堂提問都貫穿其中，在教師提問的過程中，不要只注重形式，要真心的去和學生溝通，通過問題詢問等方式了解學生的掌握情況，積極參與學生的課堂討論活動，及時發現自己教學中的不足，對一些同學學習過程中的不良習慣及時糾正，督促學生養成良好的學習習慣。有效的課堂提問是教學質量的保證，有利于教學效率的提高。

參考文獻：

[1] 陳 亮.初中課堂提問有效性的研究[J].南京航空航天大學附屬初級中學，2014，（03）：173-174.

[2] 黃雙花.初中數學課堂提問有效性研究[J].成功（教育），2013，（06）：142-143.