《一面》教學設計

《一面》教學設計

陳束花

（翔安區內厝中心小學 廈門 361100）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-255-01

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會魯迅關懷進步青年的高尚品質。

3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

【教學重點】；

進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。

【教學難點】

學習描寫人物的方法。。

【教學準備】

課前讓學生閱讀有關阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

【教學過程】

一、回顧，導入新課

1導入：通過學習《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

[設計意圖]激起學生對魯迅的愛戴。由此，自覺閱讀課文。

2、作者簡介

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀字詞

2、默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

勾畫出表示時間、地點的詞語和句子，按時間順序復述課文內容，弄清事情起因、經過和結果。

同桌交流以后老師再指名提問。

[設計意圖]

高年級學生已經有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內容。因此，設計復述環節是為了檢查學生對于課文主要內容的把握。

三、深入探究，體會重點語句

1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。

2、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？

3、這些外貌描寫有什么作用？

[設計意圖]

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教材略讀課文教學要求放手讓學生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內容后，也應該引導學生自主地探究性地深入閱讀。

作者對于魯迅外貌上“瘦”這一特點的反復描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學生自己誦讀、比較這些語句，能準確地感受人物的、作者的思想感情。設計的筆頭練習，既是對全文內容的回顧，促使學生把文章內容和自我理解緊密聯系，又讓學生積累、運用了課文人物描寫的句子，深入領會了文章語言表達的好處。

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

1、隨著我和魯迅先生對話的深入，我的感情是怎樣步步發展的？

2、這一面對作者產生了怎樣的影響呢？

五、總結全文，升華感情

1、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

2、這節課你有什么收獲？

六、作業布置

請同學們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進行外貌描寫。

板書設計

19、一面

外貌：瘦——把整個生命獻給革命

魯迅{

事件：贈書——熱愛勞動人民

關心進步青年