我對物理教學中生活化策略的一點思考

班水花

摘 要：物理是一門研究物質（質量）結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，也是研究我們生活現象、生活規律的一門學科，對于學生的基礎知識積累以及科學素質培養有著重要的促進意義。進入九年級之后，物理知識的抽象性驟然增強，加上學生也要進行以往知識的復習，學習任務量大、學習難度強，教學中就需要教師能夠注重對于生活化情境、生活素材的引入，以便能夠通過具體的形象來引導學生進行知識的學習，減輕學生的學習難度、提升學生的學習效率。

關鍵詞：九年級；物理；生活；教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-215-01

想要提升教學的有效性，就需要教師能夠尊重學生的學習基礎、認清學生的學習狀況，在進行教學設計時，教師有必要去思考一下學生已經積累了哪些生活經驗、哪些經驗可以作為教學的資源、哪些活動情景可能強化學生對知識的體驗等，教師應以學生的生活經驗為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機整合，讓學生把抽象的物理知識與生活緊密聯系起來，實現課程資源的有效開發、實現教學方式的生活化，以便能夠有效的提升教學的效率。

一、物理教學生活化的理論依據

正所謂“事不關己高高掛起”，在教學的過程中我們都會有這樣的體會：學生對于與自己聯系緊密的事情往往會比較感興趣，而對于八竿子打不著的事情則會顯得沒有趣味。所以在教學中教師就要善于運用學生的這個特點，多創設一些與學生生活實踐緊密結合的情境，以便能夠隨時調動學生的學習興趣，實現教學活動的有效開展。

心理學研究表明：“當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶”。所以，真實的問題情景的設計過程是激發學生大腦中原有的情感結構以及認知結構，從而使學生在大腦皮層形成興奮中心的過程，另外，學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助于外界的某種環境因素的刺激作用，而教師所創設的真實問題，正是引起學生創造性思維活動的重要外部條件，只有這樣，才能引起學生積極的情感投入。聯系生活情景，社會情景是中學物理實驗教學改革的重要內容，它可以使學生感到物理就在身邊，進而使學生認識和理解物理學對個人和社會的作用與價值，同時還可以使學生形成運用物理知識解決身邊問題的思維方式，培養和提高學生的科學素養。

在這個過程中，學生能夠很好的認識到物理知識在我們生活中的體現、物理知識對于生活的重要影響、物理知識對于我們學習生活的指導意義等等，通過具體、形象的情境演示，很好的提升學生的學習認知，加深他們的學習體驗，實現教學活動的有效進行。

二、物理教學生活化的應用舉例

生活是物理知識的理論源泉，物理知識是生活規律的集中體現，在教學的過程中教師就要有效的處理生活、物理之間的聯系，以便能夠引導學生在學習中運用生活現象理解理論知識，在生活中發現物理規律、運用物理原理，提升學生對于物理知識的綜合掌握

例如教師可以組織學生開展“帶上物理知識到生活中去”的活動，引導學生將學習的理論知識及時的轉化為實踐技能，加深學生的學習認知度。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學生感受到物理與現實生活的密切聯系，而且能使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應用應緊密結合教學內容、力求體現開放性，滿足不同層次學生的學習的需求，讓不同的學生在物理課上得到不同的發展；力求體現現實性，讓學生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學生經歷“學習物理有意思—想參與—積極參與—獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機融合。

另外在教學的過程中，教師也要認識到物理實驗對于學生學習效率的重要影響，教師應因地制宜地引導學生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的聯系，讓學生深切地感受到科學的真實性、感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現物理現象更容易引起學生直覺的集中，引發認知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創新思路、無不潛移默化地啟迪著學生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創新技巧，對保持學生的好奇心、培養學生終身的探索樂趣、實踐能力以及創新意識無疑是一種有效的途徑。

此外，教師也要加強對于學生生活實踐能力的培養與鍛煉，引導學生將學習的理論知識運用到生活中，不斷的提升他們的綜合實踐技能。讓物理知識回歸自然、回歸社會，煥發實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學習”。將物理實驗社會和自然有機地聯系到一起，這樣不僅培養了學生的聯想力，應用知識的能力，也讓學生進一步認識了周圍現象的本質，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發他們愛科學的情感。例如在教學電功率相關知識后，教師就可以引導學生統計學校的電器，計算學校每月的用電量；在學習生活用電之后，還可以根據家里的電器狀況來幫助家長制定科學的用電方法，以便做到安全用電；在學習完電磁相關知識之后，就可以鼓勵學生進行手動發明，制作電動船、電動玩具等等，豐富學生的課外學習生活。

總之，在物理教學中需要教師引導學生緊扣生活脈搏，加強物理知識與生活內容的聯系，以便能夠更好的引導學生運用物理原理解決生活難題、運用生活案例提升學習認知，更好的提升學生的學習有效性！