生活中感悟音樂 音樂中品味生活

陳瑤瑤

摘 要：音樂源于生活、表現(xiàn)生活。音樂課堂教學(xué)生活化即在音樂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

關(guān)鍵詞：音樂；生活；新課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-157-01

一位哲人說過：音樂是人類生活中永恒的主題。新的課程觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心”。這種建立在學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)者為主體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的關(guān)系的新課程，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。注重教學(xué)過程，重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的情感，重視這個(gè)過程中的探索與創(chuàng)造，重視過程的教育價(jià)值。

一、用情感串聯(lián)音樂與生活

新課標(biāo)中指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。”而如何讓學(xué)生將生活中的情感成功地遷移到音樂中來，我們首先要有這樣一個(gè)清晰的思路：以豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)方式，充分抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，將音樂知識(shí)貫穿于每一課中，以游戲的方式出現(xiàn)，只有淺顯易懂，才能易于學(xué)生接受和掌握。課堂改革的今天，我們所倡導(dǎo)的是學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。我們雖身為老師，高高在上，但我們要彎下腰，和孩子們?cè)谝粋€(gè)高度，和他們平等對(duì)話，了解他們的興趣愛好，喜怒哀樂，才能使課堂達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一，盡可能縮短與學(xué)生之間的距離才能真正走進(jìn)他們的心靈。來徹底地塑造他們，影響他們。做孩子們喜歡的老師是我們每個(gè)人努力爭(zhēng)取的。只有這樣你才能用你的情感去感染他們。小學(xué)生性格尚未定型，正是可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，我們只有懷著一顆博大的心把學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，處處流露自己的真情實(shí)感，才能真正走進(jìn)孩子的心靈。

二、在音樂中樹立學(xué)生主體地位，感悟生活

音樂源于生活，就應(yīng)服務(wù)于生活。她不能高高在上，成為高雅人士的專利。因此音樂教育必須突出學(xué)生的主體地位，必須與學(xué)生生活和實(shí)踐緊密結(jié)合。

樹立學(xué)生主體地位的觀念，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校音樂教育是一種面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，使學(xué)生自覺地把音樂作為個(gè)人終身的生活需要，成為有較高素質(zhì)的音樂愛好者。對(duì)學(xué)生來講，我們應(yīng)努力把音樂與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過對(duì)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂，或指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)音樂知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這樣他們才會(huì)從內(nèi)心深處喜歡音樂，進(jìn)一步引發(fā)愉快的情感體驗(yàn)，從而提高文化素質(zhì)與審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

樹立學(xué)生主體地位的觀念，就應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。要充分利用學(xué)生資源，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)多扮演“設(shè)計(jì)師”和“合作伙伴”的角色，努力把自己融入學(xué)生，和學(xué)生一起活動(dòng)，而不是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令，學(xué)生應(yīng)該是你的“好伙伴”，是音樂的愛好者，他們就會(huì)從自己有興趣的體驗(yàn)里獲得知識(shí)與能力，把學(xué)習(xí)音樂看成是一件愉快而有意義的事。學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人，教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。

三、音樂教育和學(xué)生生活

學(xué)校音樂教育不要拒絕社會(huì)，而應(yīng)融入社會(huì)；不要脫離時(shí)代，而應(yīng)走進(jìn)時(shí)代。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將封閉式的，學(xué)生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)生歡迎的教材體系。在教學(xué)內(nèi)容上，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》減少了音樂知識(shí)的數(shù)量，減輕了音樂知識(shí)的難度。因此，新教材增加了民族民間音樂的內(nèi)容；在歌曲的選用上，注意在思想性、藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性和時(shí)代感。如《搖船調(diào)》、《搖籃曲》、《三個(gè)和尚》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《長大后我就成了你》、等等，還增加了一些如：“音樂游戲”、“班級(jí)演唱會(huì)”、“流動(dòng)的音符”、“才藝展演”、“童心音樂會(huì)” 等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)形式。

音樂不僅與社會(huì)生活有著十分密切的關(guān)系，而且具有重要的社會(huì)功能。因此，充分揭示音樂的社會(huì)功能，了解音樂在生活中的作用，便成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。現(xiàn)代社會(huì)生活中伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如禮儀（節(jié)日、慶典、迎送等）、實(shí)用音樂（廣告、舞蹈、健身、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活都密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對(duì)人生的意義，使學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量，已成為音樂學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和主旨。

生活中處處有音樂，音樂伴隨人們終身。偉大的音樂家貝多芬說過“音樂，有人將她比作花朵，因?yàn)樗仢M在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美”。音樂課應(yīng)該達(dá)到的是教師放松，學(xué)生投入，聽者愉悅的境界。這需要老師有效的課堂設(shè)計(jì)，正確的課堂引導(dǎo)，靈活的課堂機(jī)智，幽默的課堂語言，充分的課堂掌控能力，而這些都必須在常規(guī)教學(xué)中去獲取并不斷積累，讓音樂教學(xué)貼近生活，走進(jìn)生活，使孩子真真切切感受到音樂的存在。我們需要充滿生機(jī)的教與學(xué)，音樂來源于生活，高于生活，但又要還原于生活，我們還要堅(jiān)持不懈不斷努力，朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

[2] 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社

[3] 《中國音樂教育》人民音樂出版社