試論初中物理習題課的教學

李剛

摘 要：本文介紹初中物理習題課的教學從基礎知識著手，精選習題，進行優化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學生思維素質，把學生從題海中解放出來的教學方法及體會。

關鍵詞：習題課；基礎知識；一題多解；一題多變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-112-02

一、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣

首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

二、認真鉆研教材精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

1、注意理論和實際相結合激發學習興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學生解題后發現老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

2、注意一題多解

擴展學生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于培養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3、一題多變，鞏固知識

在習題課中的一個很簡單的題，也可以對原題的題設、結論進行多角度的演變延伸，把題目的進行變化，這樣不僅可以得到一系列新題，還能加強知識間的相互聯系，更重要的是可以培養學生在解決原有問題的同時提出新問題的創造性思維能力。

例：一個重50N、底面積為5 的箱子放在水平地面上，求箱子對地面的壓強。

學生都能根據公式 進行較完整的解答，解題也過程相當清楚，但如果就此結束解題，則該題的訓練價值難以體現。我們應引導學生進行了以下討論：

能否將此題變為求F、s的題？

能否改變題目中F、s的內容？

能否使題目中F、s的條件間接些？

能否在題目中增加對象？

在討論的基礎上，讓學生對題目進行改造，得到以下變形題：

變式1：一個底面積為5 的箱子放在水平地面上，對地面的壓強為10 Pa，求箱子對地面的壓力。

變式2：一個重50N的箱子放在水平地面上，對地面的壓強為 10Pa帕，求箱子的底面積。

變式3：用20N的豎直向下力壓放在水平地面上重50牛、底面積為5 的箱子，求箱子對地面的壓強。

變式4：用20N的水平方向力將重50N、底面積為5 的箱子壓在豎直墻壁上，則墻壁受到的壓強是多少？

變式5：一個重50N、底面積為5 的箱子放在面積為2 的木樁上，求箱子對木樁的壓強。

變式6：一個重50N、底面積為5 的箱子放在重100N、面積為20 的木板上，求箱子對木板的壓強和木板對地面的壓強。

通過以上變換，可以對學生在思維過程中反映出的對物理概念、物理規律的模糊認識加以糾正；對在分析物理過程中出現的疏忽、遺漏加以強調；對題中的隱含或多余的條件加以挖掘或否定；對所得結果進行再探索。這樣，不但可以提高解題的正確性，更能促進學生的思維不斷深入。

4、習題課要發揮教師的主導作用

在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指點、引路兩個方面：（1）指點學生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套現象。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識；（2）引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。

三、物理習題應注重學科滲透，關心最前沿科技發展狀況

當前世界隨著經濟和科學技術發展，社會越來越需要創新型的人才。這就迫使各學科的教學發展趨向各個分支要橫向連系，學科之間相互交錯和滲透，各學科的最新成就互為利用的范圍日益擴大，物理習題體現科學技術發展的時代性和學科間的滲透性，有利于學生形成統一的自然觀，有利于解決人類面臨的一些跨學科的問題，如環境、能源等。例如：八年級的物理課本下冊第97頁習題1、電話的發展日新月異，說一說，你知道的電話種類和用途？查閱相關資料，跟你的同學分享。又如：八年級物理課本上冊第57頁習題2、在家里和商場里進行調查，看看有多少種防紫外線的用品（防曬霜、防曬傘……）。通過售貨員、說明書等了解它們防紫外線的原理。根據你的判斷，所宣傳的防紫外線功能中有多少是可信的等問題。

參考文獻：

[1]《初中物理考試說明》人教版，2010

[2] 廖伯琴《物理教學探討》重慶，物理教學探討雜志社， 26：317