如何在英語教學(xué)中提高寫作能力

梁麗

摘 要：英語是一門語言，是一門需要實踐運用的語言，所以在英語教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；寫作能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-082-01

英語是一門語言，是一門需要實踐運用的語言，所以在英語教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。一般來講，聽和讀是語言信息的輸入過程，是學(xué)習(xí)過程中語言的積累過程；但是說和寫確實語言的輸出、表達(dá)過程，只是說和寫是兩種不同的表達(dá)方式。寫作可以說是更內(nèi)化、更深層次的表達(dá)，需要學(xué)生們花更多的時間去學(xué)習(xí)。下面是幾種學(xué)習(xí)寫作（書面表達(dá)）的方法，以供大家參考.

一、利用對話學(xué)習(xí)書面表達(dá)

對話是書面表達(dá)的好材料，是練習(xí)書面表達(dá)的有效途徑。在語言的學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。我們可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)寫的能力。如7A Unit3 Speak up“Which is your favorite day？”中，可以在學(xué)生對話的基礎(chǔ)上，將其改編為自我介紹的短文。這樣學(xué)生就把用于口頭表達(dá)的、短暫、零散的對話組織成了有條理，有思路的小短文，體現(xiàn)的思想會更豐富、更全面。

二、利用范文學(xué)習(xí)書面表達(dá)

除了利用對話學(xué)習(xí)書面表達(dá)外，還可以利用現(xiàn)成的范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于語言習(xí)慣和文化的差異，初中生在寫作時，很容易出現(xiàn)句式雜糅現(xiàn)象，甚至很多中式英語的表達(dá)方式。面對漢語的大環(huán)境以及學(xué)生各種各樣的寫作錯誤，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的語感是十分重要的。而每個單元的Reading，是培養(yǎng)語感的重要材料。

在reading的教學(xué)中，教師可以采取循序漸進(jìn)的策略，先讓學(xué)生多朗誦，多讀，培養(yǎng)語感。然后在完成Reading的教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生模仿文章中的常用的、經(jīng)典的句型來造句。由于是仿寫，所以大部分學(xué)生都可以獲得成功。這種仿寫訓(xùn)練可以讓學(xué)生覺得語言材料的組織簡單易學(xué)，從而在輕松的心態(tài)與氛圍下，學(xué)會書面表達(dá)。

三、切實完成中心任務(wù)的目標(biāo)

中心任務(wù)Main Task體現(xiàn)了每個單元的最終成果，也是每個單元的高潮部分。Main Task目標(biāo)明確，步驟清晰，語境真實，有效地發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力。Main Task目的在于發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力，是聽、說、讀、寫四項技能集中體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

在這一部分的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。筆者在參閱了一些新型的課堂教學(xué)模式和理論后，決定采納Mckenzie和Tompkins所倡導(dǎo)的“過程教學(xué)法”，把教學(xué)過程分為“構(gòu)思——初稿——同級評判——修改或?qū)懚濉處熍摹獙W(xué)生再修改或定稿”幾個階段。這種教學(xué)法克服了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法中所形成的主動性。讓學(xué)生互相讀草稿，相互檢查改正。然后讓幾位學(xué)生到講臺上把自己的作品讀出來。這樣教師為學(xué)生提供了聽眾，學(xué)生之間可以通過互動來提高學(xué)生的興趣。教師指導(dǎo)后讓學(xué)生將自己的錄像稿重新謄寫設(shè)計，還可以配上照片或圖畫等，課后交至教師處，由教師將較好的作品在班級展出。這樣通過展示，表揚(yáng)了辛勤的同學(xué)，被表揚(yáng)的學(xué)生就會有一種成就感，對英語越發(fā)感興趣，沒有輪到的學(xué)生也產(chǎn)生了一種羨慕，產(chǎn)生想要參與競爭的心理，這樣就激發(fā)了他們的積極性。

但教學(xué)是一個實踐過程，只靠理論是不行的，還必須結(jié)合學(xué)生的實際。愛說愛動，自我約束、自我控制能力差是初中階段學(xué)生的特點。如果教學(xué)中忽略這些要素，一味地向他們灌輸枯燥無味寫作的語法、詞匯，只會令他們討厭，就不可能寫好文章、學(xué)好英語，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此要為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸。學(xué)生始終處于消極、被動的地位。沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。筆者曾經(jīng)覺得自己在課堂上就是把文字就進(jìn)行肢解。教者如是想，更何況是學(xué)生呢。因此，必須改變這種方式。

語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程。而以任務(wù)型教學(xué)活動為模式的英語課外活動，它是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，學(xué)生帶著真實的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；在任務(wù)活動的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨立解決的問題，在集體活動中，通過互動、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動高效地獲取知識。還可充分感受到成功的樂趣，且最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。為在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養(yǎng)落實到具體的每一個環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中應(yīng)重視以下原則：

1、情景要真實、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出點。

2、正式學(xué)生的個體差異，控制任務(wù)的難易程度。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

4、重視教師的指導(dǎo)作用。

五、營造一個歡樂競爭的課外天地

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感，提高書面表達(dá)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用探究性學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語學(xué)習(xí)開展真實的豐富多彩的課外活動，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活、貼近時代的信息資源；學(xué)生參與意識隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

我們要大力開展課外教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)寫E-mail這個單元，筆者將自己的E-mail地址留給學(xué)生，讓他們用英文給筆者寫一封郵件，學(xué)生會覺得很新奇，并且愿意去和筆者分享一些有趣的故事。在做海報這個單元，我們結(jié)合美術(shù)課搞了一個海報比賽。在班級后面留一塊英語角，定期在其中展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品。這些活動，既活躍學(xué)生課外生活，又鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造學(xué)英語的氣氛，調(diào)動了學(xué)生動手寫作的能力。