多渠道培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

覃毅

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且類似性大，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

關(guān)鍵詞：多渠道；學(xué)生；識(shí)字

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-051-01

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且類似性大，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

一、善于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

1、利用圖畫或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)字，效率非常高。如：《看畫識(shí)字真有趣》一文中通過借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。同時(shí)還可以用簡筆畫展示出來，學(xué)生能很快說形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)了，自發(fā)地給生字配圖畫，如：學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫的，但是學(xué)生能自己動(dòng)手作畫，自己交流認(rèn)識(shí)就增強(qiáng)了識(shí)字的信心。

2、編順口溜。順口溜簡單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如，“目”：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮；“口”：一張大嘴四方方，里面空空無家當(dāng)。“輕”字可記為“左邊車子輕輕跑，空中架起立交橋，橫撇是跑道，一點(diǎn)輕輕靠，橋下工人睡著了。”還有“燕”：草頭下面有一橫，口字藏在北里邊，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里。等等。學(xué)生不僅利用這些口訣識(shí)記了生字，而且通過編口訣這種自主地創(chuàng)造性識(shí)字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。

3、猜字謎。猜謎是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的一種很好的識(shí)字方法，它不僅可以活躍課堂氣氛。還可以鍛煉學(xué)生的思維。如：《雨后森林》一課，我以猜謎激趣人手“遠(yuǎn)看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會(huì)走路的小傘花。（雨）”由學(xué)生猜出謎底后，出示“雨”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雨”，從而引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此有趣的猜謎活動(dòng)，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，識(shí)字興趣有增無減。

4、添減筆畫游戲。將加減法游戲貫穿運(yùn)用到語文識(shí)字課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字更興奮。如木+木：（）；小+大=（）；會(huì)一人=（）；本一（）=木；立+木=（）；故一殳=（）；（）+（）：動(dòng)。這樣變識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿樂趣的智力游戲。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不能簡單地理解為教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要是要教給學(xué)生識(shí)字的方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字的規(guī)律。比如：讀音歸類的規(guī)律（立、力、麗）、筆畫筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、T，先撇后捺：八、人、大、禾，從上到下：卡、王、主）、筆畫變化的規(guī)律（貝、見）、字形歸類的規(guī)律（媽、螞，請(qǐng)、清，竿、趕）等 教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，以找出最佳方法。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力外，還應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。在生活實(shí)踐中識(shí)字

1、利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字。校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廊上的名人名言，注意安全的提示語以及操場四周墻壁配有圖畫的文字、道路兩旁、花草樹木旁邊的標(biāo)語牌，老師、同學(xué)的姓氏，都為學(xué)生識(shí)字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識(shí)字，請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字，既起到了教育作用，也增識(shí)了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。

2、利崩社會(huì)環(huán)境識(shí)字。生活中漢字處處可見，各種常見的玩具、文具、生活用具名稱，電視、廣告及街頭標(biāo)語和身邊動(dòng)植物的名稱.可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來識(shí)記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記漢字。

四、在識(shí)字教學(xué)中。加強(qiáng)學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識(shí)與能力，價(jià)值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不能只單純的去識(shí)字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語言，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)中既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽說讀寫各項(xiàng)語文基本功的訓(xùn)練。

加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，在小學(xué)語文教學(xué)中不是一件容易的事，只要老師在教學(xué)中抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到：“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”去上課，對(duì)學(xué)生因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。