高職應用文寫作教學探討

陸秋春

摘 要：作為未來的應用型白領，高職學生不僅必須有一個堅實的專業技能，還要具備一定的組織管理和語言溝通能力。應用文是一種組織管理以及書面交流的重要手段，因此，在高職院校開設應用文教學是必要的。要使得高職院校的應用文寫作取得良好的效果，就需針對學生的具體特點和他們將來從事的職業需求，對教學進行精心設計和安排。

關鍵詞：高職；應用文寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-029-01

高職院校是以培養應用型人才為目的的教育，注重教學，注重傳授學生實用性知識及進行相關的實踐訓練，提高學生的整體素質，以達到培養創新型人才的目的。應用文寫作課程是在高職教育中的重要項目之一，作為一種基本能力，應用文寫作對于高職學生而言起著至關重要的作用。在進一步加強素質教育的今天，如何適應社會的需要，加強和完善應用文教學，以培養具有一定寫作技巧的應用型人才，是目前高職院校應用文寫作要解決的問題。

一、教材選取“不拘一格”

隨著當前應用文寫作課程改革的逐步推進，有關教材建設與使用的問題日益凸顯。

在對教材進行選擇時要與學生實際和社會需求相適應，鑒于高職學生的文化素質一般較差，可以對教材中的內容如“命令”、“指示”、“條例”、“規劃”以及一些陳舊內容的例文作適當刪減。教師要充分利用選擇教材、整合教材的權利。要將教材之外的素材引入教學之中，注重多渠道選擇學生喜聞樂見的材料。例如，可以添加一些適應市場經濟發展要求的應用文種，譬如說“購房合同”、“貿易合同”、“技術轉讓合同”等，這樣可以增強教學的時代感和趣味性，提升吸引力，提高教學效果。

根據學生的實際情況，結合學生的專業特點和職業需要整合教科書的內容，打破教材按文種順序獨立教學的常規，使學生能將所學到的知識運用到將來所從事的工作和生活中。譬如說物流管理專業，在組織學生對常用的生活應用文體展開一系列的學習之外，還可以根據物流管理專業的培養目標，結合崗位工作要求選擇市場預測報告、經濟活動分析報告、招標書、投標書、經濟合同，協議等，培養學生相關的職業能力。

二、高職院校應創新教學方法，增強教學實效

第一，運用多樣教學法。在教與學的雙邊活動中，教師應充分了解應用文的特點，把握學生的認知心理，使枯燥的寫作課鮮活生動起來，讓學生在生動活潑的氛圍中提升寫作能力，摒棄傳統的教學方法，在課堂中運用課堂導入法、任務驅動法、小組討論法、示范教學法等，活躍學生的思維，讓學生從被動接受到主動參與，增強學習效果。

第二，重視評講。在教學中重視作業批改，學生每次交來的習作，教師都要認真批改，在課堂上評講，指出優劣，并將范文在班級內傳閱。對一些簡單的應用文，就要求學生課堂上互評互改，在評改中獲得借鑒，從而提高自己的寫作水平。

三、模擬現實環境，增強高職生對應用文寫作知識體驗的真實感

隨著世界科學技術的逐年進步，現代化的教學手段為改進應用文寫作教學方法提供了比傳統教學方法更加優越的條件。在應用文寫作教學中，教師應該充分利用多媒體課件、視頻及電影片段，從視覺上、聽覺上模擬應用文寫作的真實環境，輔助高職生學習應用文寫作課程，為高職院校教學營造良好的氛圍，高職生通過觀其形、聞其聲，體驗和感受動態條件下應用文寫作的要領和要求，進一步促使高職生產生和增加對應用文寫作的興趣，激發其積極主動學習內驅力，自覺主動地參與學習。教師應以高職生的興趣點為重要線索，充分利用現代化教學手段和形式靈活的教學手段，改革“一言堂”式的教學方法，形式靈活，有利于喚醒高職學生的自我意識，以提高它們的興趣點，并且增強其思辯能力以及獨立思考能力。

四、結合學生實際，重視寫作情景的創設

在指導學生進行實際寫作實訓時，要重視寫作情景的創設。由于客觀條件的限制，學生不能進入到實際工作之中去感受應用文寫作方面的情景，封閉于課堂的學習，對于提高學生的實踐能力是一個很大的障礙。為了最大限度地突破這個障礙，使學生獲得實踐經驗，并且能夠使得學生的寫作經驗獲得一個健康地發展，應對創設寫作情景引起足夠地重視，設計出的實訓內容更貼近社會現實，為了彌補學生對實際工作以及生活了解的不足，從而大大提升實訓的積極性以及有效性。如：小組練習讓學生練習寫招聘廣告，求職信，然后組織模擬應聘活動；播放視頻會議，然后要求學生寫會議記錄或會議紀要；學院要征地建新校區，要求學生代寫一份請示；以本學院的名義給某大學管理學院寫一篇商議舉辦籃球賽的函，并以對方的名義寫復函；總結學院開學以來的主要情況，編寫一份簡報等等。由于培訓內容更貼近現實生活，大大激發了學生參與實訓的主動性，同時學生寫作時也能從現實出發考慮問題， 寫出來的文稿更周密完善，更符合實際要求。

五、延長課程教學周期，增加知識積累，增強應用文寫作教學的時效性

實踐教學應“細水長流”的原則，可以不增加課時，但是必須在教學周期上有所延長，這個周期以貫穿五個學期為最佳。這樣做可以使學生利用周末和節假日按照老師的相關布置以及相關要求，對相關文中的寫作格式、要求等資料和例文進行收集，并且可以做出一系列的比較和研究，從而了解和掌握相關的寫作和技能的特點，然后就可以從容地進行有關文種的寫作訓練，這樣一來的話，可以根據學生的實際需要，將相應的教學內容分布到各學期進行有針對性的教學。

如可將條據、競聘書、計劃和活動策劃書等內容安排在第一學期，此時學生剛入學，各社團紛紛招聘新成員和開展有關活動，此時安排這些內容，可以說是及時雨，學生學了馬上派上用場。而總結、述職報告、畢業論文寫作等內容則安排在四、五學期，因為學生已經積累了一定的學習經驗及相關材料，需要進行梳理和提煉，為畢業需要的有關材料作準備。這樣應時而學，邊用邊學，學而有用，學生自然愿學、樂學。如此，既完成了教學任務，又培養了學生良好的學習習慣和科學的學習方法。

參考文獻：

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