活動激趣法在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用

語文是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，長期以來，不少語文教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的是對課文的分析及學(xué)生對語文知識的理解，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文與運(yùn)用語文之間的聯(lián)系，導(dǎo)致語文課堂走向封閉和僵化。捷克著名教育家夸美紐斯強(qiáng)調(diào)“一切語文從實踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)定學(xué)習(xí)來得容易”；前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動才能生效。事實也表明，豐富多彩的活動適合高職學(xué)生的年齡、心理特征，容易引起他們的興趣。因此，筆者嘗試采用活動激趣法來教授高職語文。豐富多樣、充滿生活氣息的活動使高職語文課堂“動”起來，吸引學(xué)生積極主動投入課堂，在活動中傾聽、動口、動手、動腦，做中學(xué)，學(xué)中做，提升了聽、說、讀、寫等語文實踐能力。

一、精心設(shè)計閱讀教學(xué)實踐活動

閱讀教學(xué)實踐活動是指在閱讀和鑒賞教材中的文學(xué)作品時，為了使學(xué)生更深入地理解作品內(nèi)涵、更廣泛地思考與作品相關(guān)的社會問題而設(shè)計的語文實踐活動。在高職語文教學(xué)中，文學(xué)作品的閱讀和鑒賞占了50%以上，精心設(shè)計這部分實踐活動對提高學(xué)生的聽說讀寫能力顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中，筆者遵循以下三條原則來設(shè)計語文實踐活動。

第一，緊貼教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容設(shè)計語文實踐活動。閱讀與鑒賞旨在訓(xùn)練學(xué)生掌握文體閱讀與鑒賞的方法，并使學(xué)生受到人文精神的陶冶，使優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)。因此，在設(shè)計語文實踐活動時須牢記教學(xué)初衷，緊扣作品主題和作品內(nèi)容，凸顯語文教學(xué)的人文性。

第二，結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計語文實踐活動。高職學(xué)生一般重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而不太愿意學(xué)習(xí)語文等公共課程。因此，筆者在設(shè)計語文實踐活動時，盡可能與學(xué)生專業(yè)、未來職業(yè)等相結(jié)合，以引起學(xué)生的“專業(yè)”注意，使學(xué)生切實體悟到語文學(xué)習(xí)對其專業(yè)學(xué)習(xí)、未來就業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與活動、學(xué)習(xí)語文的興趣，使高職語文在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的同時，又起到服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。如《走麥城》的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會關(guān)羽的“忠義”，培養(yǎng)學(xué)生正確的忠義觀，為其未來就業(yè)奠定必要的人文基礎(chǔ)。但如果是傳統(tǒng)教法的說教，難以喚起學(xué)生的共鳴，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。筆者在給動漫設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生上課時，設(shè)置了“改編動漫短劇”的活動，讓學(xué)生小組合作將“持義拒降”和“守義而亡”這兩個凸顯關(guān)羽忠義的片段改編成動漫短劇，要求設(shè)置好景別、鏡頭、人物語言和背景音樂。這樣，將語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)核心課程《短片制作》《劇本及畫面分鏡頭設(shè)計》等緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所熟悉的專業(yè)知識來詮釋對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的“專業(yè)興趣”，增進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)的了解，強(qiáng)化了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感，又鍛煉了語文基本能力。

第三，語文實踐活動應(yīng)形式多樣。為了避免學(xué)生參與語文實踐活動的倦怠、應(yīng)付等消極心理，教師應(yīng)根據(jù)作品主題和意境，靈活設(shè)計各種不同風(fēng)格的實踐活動，給學(xué)生帶來多樣化的感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如筆者對我院多媒體設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生講授張若虛《春江花月夜》這首詩時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析該詩意象的基礎(chǔ)上，設(shè)置了小組討論《春江花月夜》視頻拍攝方案的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)提出問題引導(dǎo)討論：“如果要把這首詩拍攝成唯美的視頻，你將如何設(shè)計呢？準(zhǔn)備安排幾個場景？怎樣處理景別？怎樣搭配畫面色調(diào)？”討論活動切合學(xué)生的專業(yè)思維，學(xué)生各抒己見，或提出設(shè)想，或反駁他人方案，在熱烈的討論甚至爭辯中，《春江花月夜》視頻拍攝方案逐步完善，而學(xué)生對該詩意境美的理解進(jìn)一步加深了。又如，筆者在講授曹雪芹的《黛玉葬花》時，通過開展“我賞——我讀——我說——我寫”的活動鏈，即欣賞《葬花吟》歌曲、美讀吟誦與賞析《葬花吟》、話說我眼中的林黛玉、撰寫林黛玉穿越時空來到現(xiàn)代社會的想象作文，緊緊圍繞掌握文學(xué)作品閱讀技巧、訓(xùn)練語言表達(dá)能力這條線索來提高學(xué)生的閱讀能力、賞析能力、口語表達(dá)能力、聯(lián)想想象能力和寫作能力。再如，在《受戒》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀，體會小明子、小英子等人物的性格特征，揣摩汪曾祺寫作這篇文章的深意。總之，通過討論、復(fù)述、角色扮演、視頻欣賞、文學(xué)評論、訪談、辯論、配樂朗誦、即興演唱、詩文配圖、仿寫、擬寫微信、擬寫廣告詞等多種形式的活動設(shè)計，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，有效提高聽、說、讀、寫等語文能力。

二、組織開展專題語文實踐活動

專題語文實踐活動是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主體活動和主動探究，產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗、并展現(xiàn)出個性化表現(xiàn)的一種教學(xué)活動。在該類活動中，教師通過精心的組織和策劃，營造開放、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練語言、解決問題、展現(xiàn)自我，獲得可持續(xù)發(fā)展。

筆者組織學(xué)生開展了“誰不說咱家鄉(xiāng)好”主題演說小組賽，具體流程如下：第一，以互補(bǔ)為原則，根據(jù)學(xué)生的成績、性別、性格、自主學(xué)習(xí)能力、男女比例等因素，將所教兩個班的學(xué)生分成12組，每組5—6人，由責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、語文基礎(chǔ)扎實的學(xué)生擔(dān)任組長；第二，各小組自行討論，確定演說的題目、提綱及任務(wù)分工；第三，各小組根據(jù)分工情況，利用假期回鄉(xiāng)調(diào)研，挖掘家鄉(xiāng)之美，收集、整理圖片、資料，撰寫演說稿；第四，組長整理、修改演說稿，相關(guān)同學(xué)制作PPT演示文稿；第五，教師審核演說稿和PPT，提出修改意見；第六，各小組進(jìn)一步完善演說稿和PPT，負(fù)責(zé)演講的同學(xué)進(jìn)行演說練習(xí)，其他同學(xué)提出改進(jìn)意見；第七，課堂上，各小組進(jìn)行主題演講，每位同學(xué)根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，教師點(diǎn)評總結(jié)。該活動激發(fā)了全員參與的熱情，學(xué)生成為了活動的主動者、探索者，他們的調(diào)研能力、寫作能力、演講能力、團(tuán)隊合作精神和熱愛家鄉(xiāng)的情懷也在活動中得到鍛煉和提升。

筆者認(rèn)為，在專題語文實踐活動中，作為活動組織者、策劃者、管理者、指導(dǎo)者、評判者的教師，須注意如下三點(diǎn)：

第一，教師須做好活動的組織、指導(dǎo)和掌控工作。活動準(zhǔn)備是語文專題實踐活動成功與否的關(guān)鍵，一方面，教師須重點(diǎn)關(guān)注一部分興趣不濃、積極性不高的學(xué)生，做好交流溝通和思想工作，將他們從旁觀的游離狀態(tài)拉到專題實踐活動中來；另一方面，從活動設(shè)計、學(xué)生分組、組長人選確定、任務(wù)分工、回鄉(xiāng)調(diào)研到撰寫演說稿、制作PPT、確定評分標(biāo)準(zhǔn)等，都須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，確保活動自始至終圍繞主題，在有序、可控的范圍內(nèi)推進(jìn)。為此，教師須付出大量的汗水和心血。

第二，做好相關(guān)的教學(xué)鋪墊。在“誰不說咱家鄉(xiāng)好”主題演說小組賽開展之前，筆者給學(xué)生講授了“演講技巧”，學(xué)生基本把握了演講的要領(lǐng)；講授了汪曾祺的《受戒》，布置了“我家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情”等課外作業(yè)。這樣，將課堂教學(xué)與實踐活動關(guān)聯(lián)起來。

第三，建立完善的評價機(jī)制。每次專題實踐活動都應(yīng)有一個獨(dú)立的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場評分，活動成績應(yīng)納入語文總成績中。在“誰不說咱家鄉(xiāng)好”主題演說小組賽中，師生從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、姿體語言、主體形象、PPT效果等五個方面制定了評分標(biāo)準(zhǔn)。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，師生為每一個小組評分，保證評分的公正、公平。學(xué)生評分與教師評分按照5：5的比例計算總評分，并納入高職語文的期末考核。評價標(biāo)準(zhǔn)在活動的前期準(zhǔn)備階段就向全體同學(xué)公布，這不僅為活動開展提供了參照標(biāo)準(zhǔn)，也為活動質(zhì)量提供了保障。

三、依托校園文化活動等拓展語文能力訓(xùn)練

高職院校的語文教學(xué)時數(shù)非常有限，僅靠課堂活動來提高學(xué)生的語文能力還不夠，教師可依托精彩紛呈的校園文化活動，把有限的小課堂變成語文大課堂，把“第一課堂”延伸到“第二課堂”，拓展語文能力的訓(xùn)練領(lǐng)域。在我院，每年上半年舉行社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)系列活動，下半年舉行校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動，其中與語文相關(guān)的活動有校園主持人大賽、征文比賽、主題辯論賽、主題演講比賽、讀書活動、經(jīng)典詩文誦讀大賽、主題沙龍等。校園文化活動給學(xué)生搭建了一個開拓視野、鍛煉自我、展示才智的平臺，語文教師應(yīng)以這些校園文化活動為契機(jī)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長，選擇參加適合自己的活動。而且，在這些活動中，語文教師也應(yīng)或作為組織者、或作為指導(dǎo)教師、或作為評委參與其中，幫助學(xué)生設(shè)計活動方案，指導(dǎo)學(xué)生撰寫辯論詞，糾正學(xué)生不得體的表述，點(diǎn)評學(xué)生在活動中表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在多姿多彩的校園文化活動中學(xué)習(xí)語文。活動結(jié)束后，把學(xué)生參加校園文化活動的情況納入語文成績考核指標(biāo)體系，促使學(xué)生參與活動的積極性與語文能力的提升。

著名心理學(xué)家維果茨基說：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”高職語文以形式多樣、內(nèi)容豐富的活動為載體，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語表達(dá)能力、寫作能力、組織策劃能力、解決問題能力、與人合作能力等就業(yè)所需的基本能力。教師將繼續(xù)探索、大力開展合理、科學(xué)的語文活動，讓語文因活動而更精彩，讓學(xué)生因活動而更優(yōu)秀。

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（夏能權(quán) 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）