創造力

張炎夏

[摘 要]在美術教學中，教師要改變以臨摹為教學中心的方式，讓學生有自主創新的機會；要掃除障礙，鼓勵學生的創新想象；要克服學生的膽怯心理，用信心架起橋梁；解除束縛，給學生提供更多的實踐機會。這樣，才能讓學生的創造力得到發展，讓他們的繪畫更富有靈性。

[關鍵詞]美術教學 創造力

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-072

美術課程是開發學生創造力的課程，它的特殊性是其他學科無法比擬的。因此，我們要利用美術課堂，調動一切可用的資源，為學生思維的開拓，潛能的挖掘創造契機，讓學生的創造力在美術課堂上被完全的開發。那么，在教學實踐中，我們要怎樣才能調動學生的積極性，啟發他們的創造力呢？筆者在教學中思考、在思考中探究，期望著運用以下幾個策略，能達到預期的目標。

一、臨摹讓道，自主創新探路

臨摹是美術教學中常用的方式，也是最容易讓學生理解，并很快付諸行動的方式。在初學美術時，適當的臨摹是必要的，但我們不能一味地以臨摹為中心，并總是強調與范畫的逼真程度，這樣只會扼殺學生的創造性，讓他們的想象力無處發揮。所以，臨摹讓道，可以避免學生的作品缺乏個性，也可以改變千篇一律的成人化模式。

在指導學生繪畫時，我們必須要求學生積極思維，大膽創新。當他們有較好的創意時，我們要給予贊揚，讓他們抓住靈感自由發揮，這樣才能保護好他們的創意。同時，還要關注教學信息的反饋，防止學生的惰性萌動。當然，也不能一味地只追求新奇，這樣容易陷入思維的誤區。學生學習畫畫，并不是要讓他們掌握繪畫技巧，而是培養他們的繪畫思維和創新意識。因此，教師要不斷地努力探索，去推翻舊的模式，建立新的、科學的、自主創新的美術教學模式，讓學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

二、掃除壓制，鼓勵創新想象

創造力并不是無法高攀的，它存在于學生的本性之中。學生的想象力是非常豐富的，他們在某些方面的大膽設想甚至超越成年人。學生生活經歷較少，沒有太多的雜念，想象力是最為純凈的，是超脫世俗的。因此，我們要鼓勵學生創新想象，掃除沒必要的牽絆，讓他們毫無拘束地去表現自己對事物的認識。

案例：在命題創作一幅《救救丹頂鶴》的畫時，一個學生的畫面上是一只正在哭泣的丹頂鶴，許多小朋友都圍在旁邊，有的手里拿著玫瑰花，有的拿著糖果，有的拿著薯片，有的拿著飲料，都是正在做贈送的動作。另一個學生畫了一個丹頂鶴儲蓄罐，上面貼了EMS的快遞單，并在地址欄里寫著：可愛的丹頂鶴收。這樣的畫作真是讓人驚訝！學生的奇思妙想，是那么的讓人嘆為觀止！因此，教師要做到尊重學生，尊重他們神奇的幻想，蹲下身子，試著用學生的眼光去看世界，試著從學生的角度去思考問題，這樣就可以在他們心靈中挖掘出更多、更美的寶藏。

三、克服膽怯，信心架起橋梁

信心是激發學生奮勇前進的保障，如果學生對畫畫缺乏信心，那么，他們的畫作必定會受其影響。因此，我們要多給予學生鼓勵，讓他們聽到、感受到自己的進步，這樣，他們的信心才會慢慢地建立起來。

案例：班上有一位學生，他的繪畫作品總是與實物相去甚遠，他自己看著都覺得丟人，非常害怕被同學們嘲笑。所以，他特別害怕上美術課，害怕自己的畫被別人看見，每次總是躲躲閃閃的。其實，每一個學生都希望自己被別人賞識，喜歡表現自己、展示自己，他又何嘗不想呢？為了激起他的信心，我給他看了一張“凡·高的自畫像”，并問他：“你覺得怎樣啊？像嗎？”他靦腆地搖了搖頭，之后，我給他講述了凡·高的繪畫方法。這個學生好像懂了許多，他把自己的畫拿出來，說：“老師，我這個也是印象派嗎？”我笑著點了點頭。或許這只是個開始，但是學生的笑容讓我看到了希望。

四、解除束縛，提供實踐機會

教師要充分研究教材，解除束縛，給學生提供實踐的機會，讓他們在實踐中探索和創新，找到靈感，畫出與眾不同的作品。

案例：我曾經讓學生做一些創新活動，如用畫筆美化教室。當學生聽到這個消息，顯得特別興奮。因為每一個學生都有施展自己才能的時候了，他們可以用自己手中的畫筆盡情地揮灑，他們的想象力和創造力在不知不覺中被激發了。我還會帶領學生走進大自然，讓他們在與大自然的接觸中，感受自然風光，這樣可以活躍他們的思維，讓他們的想象力有更大的延伸空間。一次，我帶著學生走進敬老院，那兒環境清靜，綠樹成蔭，許多老人在樹下下棋、聊天、看書，甚至還有老人在做手工。學生回來后，畫了許多與老人相關的作品，讓人感受到學生畫中那濃郁的溫情。學生在實踐中感悟能力增強了，繪畫能力也得到了提升，他們的創造力更在潛移默化中有了質的飛躍。

總之，在小學美術教學中，創造力的培養是至關重要的。創造力是美術教學的靈魂，是學生繪畫的源泉。

（特約編輯 陳兮琰）