思維能力與創新型人才培養

創新已經成為時代發展的趨勢和要求。國家需要創新，呼喚創新型人才，這樣的需求為深化教育領域綜合改革提出了新的挑戰。

什么是創新型人才？創新型人才的核心要素是什么？培養創新型人才應該遵循怎樣的途徑？通過教學實踐和深入研究，北京師范大學教育學部崔光佐教授得出了這樣的結論：“創新是知識、思維能力、素質和人格的綜合體現，創新型人才本質上是一種包含多種因素的創新本性，遵循著創新本性行事才會得創新之道。”

由此可見，思維能力是創新型人才的核心要素，思維能力培養已經成為我國基礎教育的核心目標。那么，思維能力又是什么？崔光佐教授認為“思維能力是成功解決某類問題所需要的與知識相關的穩定的主觀條件。”

2012年，北京市門頭溝區教委與北京師范大學教育學部開始戰略合作，以“運用思維規律 提升師生學習力”項目為基礎，開展協同創新實踐，探尋教育教學的本質與規律，以及創新型人才的培養模式。項目的實踐研究，對教育的目的與本質、思維能力的內涵和本質屬性、實施思維教學的有效途徑、新型的教師培訓模式、現代教育學科與教育實施的關系等進行了分析。著名教育家陶西平先生對該項目的研究曾這樣評價：符合時代發展趨勢，抓住了課改的關鍵。課改的一個重要的理念就是從知識的傳授轉向價值觀的培養和能力的培養。思維能力的發展強調師生的批判性思維、綜合性思維、創造性思維能力，呈現出課堂教學工具性、思維性、文化性緊密結合的新常態，使我們的課改真正達到了預期目標，符合時代發展的要求。

本期策劃，我們分為專家視野、項目實踐策略展示、案例分析、綜述與展望四部分。希望能夠通過對思維能力教學理論與實踐的分析，以及北京市門頭溝區的典型實踐經驗策略與案例展示，真正關注師生學習力的提升與能力素養的實際獲得，探尋教育教學的本質與規律，彰顯創新型人才培養之道。（王曉波）