淺談兒童閱讀童書的重要性

王成怡

[摘 要]童書，從書本到報紙雜志，從文學作品到百科全書，真是包羅萬象，應有盡有。但是，只有那些適合學生閱讀的、豐富學生精神世界的、滋養學生心靈成長的書籍才是真正的童書。與這樣的童書牽手，學生會受益一生。

[關鍵詞]童書 精神世界 受益

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-010

有一個學生每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……

——惠特曼

記不清我小時候是因為條件限制還是觀念落后，那時只是一心一意學好課本，凡課本以外的書籍都被看成是“閑書”，讀“閑書”是“不務正業”的，即便偶爾借到一本也只能偷偷摸摸地看。成年以后才知道還有“童書”這個詞，痛悔莫及，可惜時光不會倒流，所以決心趁現在從事教師這一職業，趁學生還小，帶著他們與童書牽手，讓學生在一路書香中快樂成長。

童書，從字面意思來理解，就是兒童看的書。它的范圍很廣，從書本到報紙雜志，從文學作品到百科全書，從工具書到漫畫書，還有學生所熱衷的大迷宮、腦筋急轉彎，真是包羅萬象，應有盡有。但是，這些都是學生所真正需要的嗎？我想不是。只有那些適合學生閱讀的、豐富學生精神世界的、滋養學生心靈成長的書籍才是真正的童書。與這樣的童書牽手，學生會受益一生。

一、與童書牽手，學習祖國語言

學生從牙牙學語開始，便在日常交際中學習口頭語言，而書面語言的學習一般都是從讀書開始。學生上小學以后一學期下來二十幾篇課文是遠遠不能滿足語言發展需要的。《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。”越來越多的教師也意識到讀書的重要性。

優秀的童書是學生學習語言的最佳范本。看看《銀頂針的夏天》里的兩句話：“我敢說，我像一磅黃油一樣就要融化在整個廚房的地板上了。”“像這樣的天兒，我真希望能夠在什么地方找到一處瀑布，一處傾瀉著檸檬汁而不是水的瀑布。我會一整天張著嘴坐在那下面。”還有比這樣的句子更能表現學生在炎熱夏天的感受嗎？“我獨自一個人去闖蕩世界實在還太小”這句從威爾伯心底里說出的話不是教師學生所想的嗎？鼠小弟斯圖爾特所看到一座漂亮的小鎮是這樣的：“……一塊塊草地連著果園，一個個果園連著田野，一片片田野連著牧場，一個個牧場爬上山頭，在山頂消失，但見那邊美麗的天空無邊無際……”這樣簡潔而美麗的語言值得每個學生去學習。《豆蔻鎮的居民和強盜》里那么多有趣的天氣歌、強盜之歌、電車司機之歌、理發師之歌；《烏丟丟的奇遇》里那些美妙的十四行詩這些都是學生學習語言的好素材。童書讀得多了，學生對語言文字就有了敏感性，具備語感經驗，形成語言直覺，今后想表達就可以做到輕松自如，意到筆隨。

二、與童書牽手，豐富精神世界

“讀一本好書，就是在和一位高尚的人談話。”學生的心靈需要滋養，精神需要成長。這些，除了生活中的耳濡目染，優秀童書有著重要的引領作用。朱永新教授曾說過“一個人的閱讀史就是他的精神發育史。”《愛心樹》讓學生知道什么叫給予，《猜猜我有多愛你》讓學生感受到什么是親情，讀《魯濱遜漂流記》，學生知道學習怎樣面對危險和恐懼。《小鹿斑比》讓學生學習生活的經驗和智慧，《夏洛的網》激起你我心中無盡的愛與溫情，《伊索寓言》則讓教師從精煉有趣的故事中感悟真理。

優秀的童書是溫暖的，是明朗的，就像《秘密花園》里的新鮮空氣和陽光，就像《小木偶山米》里的菊奶奶，就像《綠野仙蹤》里的多蘿西，哪怕是涉及死亡這樣主題的《爺爺變成了幽靈》，也可以感受到那向日葵花一樣的燦爛。學生與童書牽手，可以受到審美情操的陶冶，可以和童書中的角色一起成長，把美妙的心愿，善意的愛惜，種植在心中，讓精神家園呈現出勃勃生機。

三、與童書牽手，放飛自由想象

學生具有豐富的想象力，他們是天生的詩人。目前的教育模式往往壓抑學生的想象力，優秀的童書則可以為學生插上想象的翅膀，帶著學生在想象的空間自由馳騁。洋蔥頭會在朋友的幫助下推翻檸檬王的統治，一只老鼠會和一只小鳥、一只香腸合作做事，寶葫蘆可以給主人帶來任何他想要的東西，杜立德醫生可以為他的朋友金絲雀舉辦一場別開生面的音樂會，皮皮這個九歲的學生可以輕松舉起一匹馬，吹牛大王可以騎著半身的馬……讀著這些童書，學生會和書中的角色一起去幻想，一起去探險，一起去做在生活中做不到的事。“海闊憑你躍，天高任你飛”，任憑思想馳騁于天地之間。

四、與童書牽手，喚起情感共鳴

優秀的童書總是知道學生在想什么，總是明白學生需要什么。學生不想做作業，就給你造一臺《作業機》；學生總是得不到大人的理解，就有《小阿貝蓋爾和漂亮的小馬》，告訴你小姑娘因為得不到一匹小馬而死去的故事；學生因為相貌而苦惱，《大嘴狗》會告訴你該怎么做；學生不想接受大人的管束，《逃家小兔》讓你明白到家的溫暖；學生渴望獨立生活，就有了《長襪子皮皮》；學生喜歡魔法，就可以變成一只老鼠，讓“刺猬”媽媽和“獅子”爸爸和好如初；學生心中有理想，可以看看想飛的達·芬奇是怎么做的；學生喜歡探險，那就跟著魯濱遜一起去荒島吧……

在童書中，學生體驗到了真情，可以很單純地跟著書中的角色一起喜悅，一起傷心，一起流淚，一起歡笑，心里很干凈很透明。在“潤物細無聲”的情感熏陶中，學生成長為樂觀的人、幸福的人、品格高尚的人。

五、與童書牽手，選擇合適讀物

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要做學生與童書的紅娘，讓學生與童書牽手，從學生愛上童書開始。

優秀的童書并不是每個學生一開始都能讀進去的。首先要針對學生的年齡和心理特點，為學生選擇合適的童書。《小王子》是一本好書，但是它不適合低年級的學生閱讀。低年級的學生富于幻想，喜歡聽故事，識字量小，注意力集中的時間也比較短，一般可以選擇一些優秀的繪本和童話作品，所讀的書可以以拼音讀物為主。所選童書的語言要簡練、生動、有趣，這樣容易引起學生讀書的興趣，引領他們早日跨進童書的大門。很多優秀的繪本值得推薦，比如《爺爺一定有辦法》《死了一萬次的貓》《小蛇散步》等等，我覺得孫幼軍的《小豬唏哩呼嚕》和《小布頭奇遇記》是很好的啟蒙讀物。善良勇敢的唏哩呼嚕的故事學生百讀不厭，很多學生喜歡上小豬唏哩呼嚕，喜歡上孫幼軍，從而喜歡上童書；中年級的學生除了讀經典童話還可以讀一些歷史故事，人物傳記，兒童詩，可以閱讀長篇兒童文學作品，青少年版的經典名著等等；到了高年級可以讀一些小說，《窗邊的小豆豆》《草房子》《鐵路邊的學生們》都是不錯的選擇，還可以讀一些散文、詩歌，很多中外名著的原作也可以嘗試著閱讀。

當然，每個學生的學生閱讀基礎也是不同的，所以選擇童書要根據班級學生的特點，從興趣入手，不要過分追求功利性。學生嘗到讀書的甜頭，自然就會愛上童書。

六、與童書牽手，從大聲朗讀做起

美國著名的影片《朗讀者》，是根據同名小說改編來的，朗讀的魅力從中可見一斑。教育經典《朗讀手冊》一書告訴教師大聲朗讀的重要性，并給教師以具體的指導。很多教師在這方面已經取得了寶貴的經驗，揚州的邱鳳蓮教師在她所任教的班級做實驗并記下實驗收獲《大聲讀給學生聽》。她在書中告訴教師：“大聲讀是吸引學生的閱讀形式，它給予學生暢快的閱讀享受；大聲讀是最易走進心靈的閱讀形式，它給予學生直接的情感熏陶；大聲讀是最令人回味的閱讀形式，給予學生豐富的語言積累；大聲讀還是最能提升心智的閱讀形式，給予學生良好的思維品質。”

現在的學生家庭條件好，物質生活比較優越，很多家長比較重視學生的學習，但家長往往看重的只是分數，真正關注學生的精神生活，引導學生讀書的家長并不多。一個班級的學生少則五六十，多則八九十，要想每個學生都能有優秀的童書也是很難做到的，所以教師可以從為學生大聲讀書做起。每周安排固定的時間，為學生大聲讀書。《詹姆斯與大仙桃》、《精靈鼠小弟》、《大個子老鼠小個子貓》都可以作為起始的朗讀內容。教師和學生一起讀進去了，就會體驗到其中的妙處。即使到中年級，大聲朗讀在班上也要繼續，朗讀者可以是教師，可以是讀得好的學生，也可以邀請家長參與，來讀給學生聽。大聲讀童書給學生聽，教師是在學生心靈中播撒閱讀的種子，期盼著這一顆顆種子能在傾聽中悄悄長大，長成教師渴望的綠蔭。

七、與童書牽手，營造書香班級

教師在班級開始大聲朗讀，是領著學生踏進童書的大門，組織學生開展豐富多彩的讀書活動是繼續童書閱讀的保障。教師要給學生固定的時間，讓學生可以靜靜地讀書，用心地思考。可以在班級評選優秀讀書筆記，舉辦讀書小報、評選“讀書之星”、開展讀書交流會、好書推介會、好書共讀、圖書漂流等等活動來推進讀書活動的深入進行，從而營造書香班級。

比如《夏洛的網》就是一本經典童書。著名兒童文學作家梅子涵曾說過這樣一句話：“這世界上有兩種人，一種是讀過《夏洛的網》，一種是沒讀過《夏洛的網》。”教師可以在班級對這一本書，開展好書共讀。先用一兩周的時間領著全班學生讀書，寫讀書筆記，然后用一兩節課的時間和學生交流，也可以圍繞一個主題比如“友情”“生命的意義”等展開討論。最后可以根據交流的情況辦出《夏洛的網》讀書專刊。

教師開展的讀書活動就像是學生閱讀的風帆，教師帶給學生的驚喜不斷，學生就能在童書的海洋中揚帆遠航。

八、與童書牽手，提倡親子共讀

《朗讀手冊》一書中特別提到親子共讀，這也是學生愛上童書的堅強后盾。教師可以把這樣的話告訴家長：“當家長讀書給學生聽時，有三件重要的事同時發生：學生和書之間產生一種愉悅的聯結關系；家長和學生同時從書里學到東西；家長把文章以及文字的發音灌輸到學生的耳朵里。”童書是適合親子共讀的，學生讀童書，從中得到樂趣，家長讀童書，從中明白道理。成年人讀《大林和小林》與學生讀這本書的感受一定是不同的。家長為學生大聲朗讀，和學生共讀一本書，適當地交流閱讀的感受，不僅是和學生一起分享閱讀的快樂，增進和學生之間的感情，更是為學生明天的幸福播下希望的種子。

“執子之手，與子偕老。”領著學生與童書牽手，讓書香浸潤學生童年，讓學生在一路書香中快樂成長。

（特約編輯 嚴 玲）